發(fā)布時間：2020-05-28 03:48

【摘要】：近年來,隨著“漢語熱”的不斷升溫,學(xué)習(xí)漢語的主流群體開始從成年人向少年兒童發(fā)展,不少國家和地區(qū)的中小學(xué)課堂都將漢語納入主要的語言學(xué)習(xí)體系中,讓學(xué)生從小接受漢語的學(xué)習(xí)。與成人漢語教學(xué)相比,少兒漢語教學(xué)有其自身的特殊性,對于如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)漢語的興趣,豐富課堂教學(xué)活動,改進教學(xué)方法,成為兒童對外漢語教學(xué)急需解決的問題。美國著名教育學(xué)及心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論認為人類的思維和認知方式是多元的,而且至少存在八種智能,即語言、邏輯-數(shù)學(xué)、空間、運動、音樂、人際交往、內(nèi)省、自然觀察等智能,這些智能對激發(fā)少兒學(xué)習(xí)漢語的興趣,制定教學(xué)活動與設(shè)計、改進教學(xué)方法等有著重要的啟發(fā)和借鑒意義。本文以少兒漢語學(xué)習(xí)者為研究對象,在深刻認識少兒漢語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,了解多元智能理論的核心內(nèi)涵以及在教育領(lǐng)域的影響和發(fā)展,嘗試以多元智能構(gòu)建少兒漢語教學(xué)模式,開發(fā)少兒漢語語言技能和語言要素教學(xué)的有效方法和技巧,從調(diào)動各項智能因素入手,對語音、漢字、詞匯、語法教學(xué)進行了具體的課堂活動設(shè)計,分析各種智能因素如何在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)互補、強化和協(xié)同,進而提出具體的、可實施性強的教學(xué)活動,制定合理的教學(xué)設(shè)計,探討利用多元智能來開發(fā)少兒漢語教學(xué)的有效途徑。最后,結(jié)合自身教學(xué)實踐,研究分析多元智能理論在少兒對外漢語教學(xué)中的具體應(yīng)用,在發(fā)現(xiàn)存在的教學(xué)問題之后,及時反思總結(jié),并找出解決對策。
【圖文】：

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【學(xué)位授予單位】：西安石油大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

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本文編號：2684658