發(fā)布時間：2020-05-26 08:08

【摘要】：《普通高中英語課程標準》(2017)對高中英語語法教學提出了具體的要求,倡導以語言運用為導向的“形式—意義—運用”三維動態(tài)語法觀。然而,測試和調(diào)查問卷的結(jié)果表明當前高中生的英語語法學習差強人意,主要有以下兩方面問題:一是很大比例的學生為應試被動地學習語法,缺乏學習語法的興趣等;二是學生不能很好地理解英語語法的形式及意義,缺乏分析長難句的能力和對于英語語法的恰當運用。近幾年來,隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的不斷發(fā)展,越來越多的人開始應用翻轉(zhuǎn)課堂,但“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語課堂中的使用還未引起廣泛的關(guān)注,特別是在高中英語語法教學當中。因此,作者引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,將其應用到高中英語語法教學中,以提高高中生的英語語法知識的掌握與運用能力,激發(fā)學生的英語學習興趣、提高學生的英語學習的積極性、課堂參與度等。在研究中,作者構(gòu)建了高中英語語法翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,探討了基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中英語語法教學對學生英語語法學習的影響。研究聚焦以下三個問題:問題一:翻轉(zhuǎn)課堂模式對學生的英語語法學習有什么影響?翻轉(zhuǎn)課堂模式對學生英語語法學習在英語語法能力和表現(xiàn)方面有何影響?問題二:學生對翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語語法教學中的應用持什么態(tài)度?問題三:學生的態(tài)度與語法學習是否存在相關(guān)性?在語法能力和表現(xiàn)方面有什么不同?實驗對象是來自某中學高一(3)和(5)班的90名新生,其中,實驗班45名學生。實驗為期2個月,教授的語法知識主要為牛津高中英語模塊一的語法:定語從句。所用的研究工具有語法測試卷,調(diào)查問卷和訪談,并用SPSS 22.0對所收集的數(shù)據(jù)進行了分析。本次研究發(fā)現(xiàn):1)實施翻轉(zhuǎn)課堂于英語語法教學之后,學生的英語語法能力和表現(xiàn)有了明顯的提高。2)學生對于采用翻轉(zhuǎn)課堂模式于英語語法教學的態(tài)度很積極,并且希望老師在以后的英語教學中繼續(xù)使用翻轉(zhuǎn)課堂模式。3)學生對語法的態(tài)度與他們的語法學習存在一定的相關(guān)性,尤其是體現(xiàn)在語法能力上。然而,由于實驗的時間,作者的能力,樣本的局限性,對學生課前視頻學習的監(jiān)管及評價系統(tǒng)的不完善,本研究難免存在一些不足。盡管有一些不足,但本研究期望有助于更好地認識和探究翻轉(zhuǎn)課堂模式對于高中生英語語法學習的影響,有助于深化國內(nèi)對于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中英語語法教學的研究和實踐。
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41;G434

【參考文獻】

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本文編號：2681540