發(fā)布時(shí)間：2020-05-26 00:15

【摘要】：地理素養(yǎng)是現(xiàn)今和將來社會(huì)公民必不可少的基本素質(zhì)之一。學(xué)生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高離不開地圖能力的培養(yǎng)。所謂地圖能力,主要包括識(shí)圖、讀圖、析圖、繪圖以及用圖的能力�，F(xiàn)行中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的圖文呈現(xiàn)方式,均要求學(xué)生具備較好的地圖能力。地圖能力對(duì)中學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,以至鍛煉適應(yīng)社會(huì)的各種生活能力上,均發(fā)揮著不可替代的重要作用。而作為學(xué)生地圖能力最重要的培養(yǎng)力量,許多一線地理教師對(duì)學(xué)生地圖能力的培養(yǎng)方法卻存在一些問題,例如培養(yǎng)方法單一、守舊;忽略學(xué)生之間存在的差異性,使得部分學(xué)生的地圖能力水平得不到應(yīng)有的發(fā)展等。由此,本文基于差異研究思想,針對(duì)初中生地圖能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了調(diào)查研究。本文采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查和訪談等教育科學(xué)研究方法,對(duì)聊城市的兩所中學(xué)進(jìn)行了初中生地圖能力現(xiàn)狀調(diào)查。通過對(duì)現(xiàn)行初中地理教材、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及初中生學(xué)業(yè)水平考試真題的分析,進(jìn)一步驗(yàn)證了初中生地圖能力培養(yǎng)的重要性。抽取本地區(qū)適量的學(xué)生樣本進(jìn)行問卷調(diào)查,了解目前聊城地區(qū)初中生地圖能力的現(xiàn)狀。統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn):初中生地圖能力的性別差異和城鄉(xiāng)差異顯著,整體水平有待提高;其次,學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生地圖能力的培養(yǎng),在認(rèn)識(shí)上存在偏差,在方法上也有所不妥;最后,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,多元智能理論,差異教學(xué)思想和教育傳播理論的指導(dǎo)下,針對(duì)當(dāng)前初中生地圖能力培養(yǎng)中存在的突出問題,嘗試提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略和可行的教學(xué)案例,為地理教師有效培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力提供參考。通過研究調(diào)查得出以下結(jié)論:第一,初中生地圖能力存在著一定程度的個(gè)體差異和群體差異。第二,地理教師要從性別差異方面著手,注意用適合學(xué)生的方法培養(yǎng)其地圖能力;城鄉(xiāng)不同地區(qū)的教師在轉(zhuǎn)換觀念的基礎(chǔ)上,要因地制宜地,把對(duì)學(xué)生地圖能力的培養(yǎng)達(dá)到最優(yōu)化。第三,學(xué)校要增強(qiáng)對(duì)地理課程重要性的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)地理課程基礎(chǔ)建設(shè)。第四,學(xué)校和地理教師要協(xié)同和幫助學(xué)生家長(zhǎng)形成正確的認(rèn)識(shí),形成家校合力共同培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)。
【圖文】：

地圖定義有廣義和狹義之分。狹義上，蔡孟裔（2000 年）在《新編地圖學(xué)教程》中把地圖定義為：地圖是通過科學(xué)概括運(yùn)用符號(hào)表示客體上的地理信息的圖形，，作用在于表達(dá)其所呈現(xiàn)地理信息的空間分布規(guī)律和發(fā)展變化[30]。義務(wù)教育規(guī)定用書湘教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)中對(duì)地圖的定義為：把地表一定范圍內(nèi)的實(shí)物，按比例縮小在平面上，注上符號(hào)和圖例就成為一幅地圖。這一定義跟日前普遍流傳的地圖定義大致相吻合。地圖的一般概念就是地理圖像，以圖形、表格等形式來表示地理學(xué)科的地理事物的分布情況、發(fā)生過程和發(fā)生原理，來顯現(xiàn)各種地理事象之間的關(guān)系[31]。根據(jù)不同的表達(dá)內(nèi)容地理圖像可分為很多種。陳順典（2008 年）認(rèn)為可把地理圖像分為：地圖、等值線圖、地理統(tǒng)計(jì)圖表、地理景觀圖以及一些不太常見但易于理解的圖像，分類依據(jù)是圖像所反應(yīng)的內(nèi)容不同[32]。本文所提及的地圖概念定義為廣義上的地圖，即地理圖像。參考上面的各種類別，本文對(duì)中學(xué)地理課本中涉及的所有地圖進(jìn)行了分類，即：地理分布圖，地理景觀圖，地理示意圖，地理統(tǒng)計(jì)圖及地理漫畫，如圖 1 所示。

12圖 2-1 《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年）部分課程內(nèi)容節(jié)選圖[2]由于課程內(nèi)容的不相同，與課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的各種地圖的比例也有所不同。7 年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容為地理課程入門以及世界地理，7 年級(jí)下冊(cè)是對(duì)世界的大洲、典型的地理區(qū)域及世界上的國家的了解。世界地理中的地球與地圖學(xué)習(xí)單元，主要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)圖和地形圖。其中經(jīng)緯網(wǎng)部分需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀地圖和分析地圖的能力。如會(huì)讀經(jīng)度緯度，會(huì)判讀其分布規(guī)律，會(huì)識(shí)別圖上的方向等。地形圖需要學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分五種基本地形類型，并學(xué)會(huì)查看不同地形類型和山脈不同部位的等高線圖。反過來，學(xué)生也可以根據(jù)等高線示意圖說其中地形類型的名稱。在氣候?qū)W習(xí)單元中，
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 白玉萍;;地理教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力[J];才智;2015年36期

2 陳虹;;提高學(xué)生閱讀地圖能力的教學(xué)策略探究[J];寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2015年01期

3 林頻;;談?wù)勎墨I(xiàn)研究與文獻(xiàn)研究法[J];上海少先隊(duì)研究;2015年01期

4 鄭晶晶;;問卷調(diào)查法研究綜述[J];理論觀察;2014年10期

5 劉詠梅;;培養(yǎng)初中生地圖能力的策略探析[J];課程教學(xué)研究;2013年07期

6 付衛(wèi)紅;李萬春;劉建華;;從教育傳播理論來看交互式電子白板的應(yīng)用[J];安陽工學(xué)院學(xué)報(bào);2011年05期

7 吳建新;;提高學(xué)生地圖能力 構(gòu)建地理認(rèn)知新模式[J];上海教育科研;2009年04期

8 陳順典;;淺談地理圖像的學(xué)習(xí)程序[J];地理教育;2008年05期

9 張桂蘭;;如何運(yùn)用地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2006年07期

10 姜濤;日本地理新課程對(duì)我國基礎(chǔ)教育課程改革的借鑒和啟示[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2005年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 孫坤寧;基于區(qū)域認(rèn)知的初中生地圖能力培養(yǎng)策略研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

2 張迪;高中生氣質(zhì)差異對(duì)地理核心素養(yǎng)習(xí)得的影響分析[D];山東師范大學(xué);2017年

3 曾強(qiáng);七年級(jí)學(xué)生地圖能力教學(xué)策略研究[D];湖南師范大學(xué);2016年

4 蘇彬;中學(xué)生地圖能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[D];廣州大學(xué);2012年

5 陶梅;中學(xué)生地理圖像技能培養(yǎng)策略研究[D];華中師范大學(xué);2005年

本文編號(hào)：2680965