發(fā)布時間：2020-05-22 09:57

【摘要】：中學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文新課程標準的一個重要部分,而在語文閱讀課程教學(xué)中,文本依然是至關(guān)重要的基本立足點,但在具體的教學(xué)實踐過程中,語文課堂的“鐘擺現(xiàn)象”依然是困擾眾多一線教師和教研工作者的老大難問題,即語文課程教學(xué)扎根文本會不可避免地導(dǎo)致學(xué)習(xí)系統(tǒng)的封閉與局限,脫離文本貼近生活則又易使語文課堂教學(xué)完全偏離原始文本,教材的實用性也大打折扣,如何平衡這一問題,依然是語文教學(xué)中值得眾多教師深思的問題。文本互涉理論作為一個文藝理論概念,轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法運用于語文課堂教學(xué)時日亦不短,本研究收集了一些語文閱讀課堂教學(xué)中教師在文本閱讀教學(xué)方面亟待改進的問題,針對這些問題提出以文本互涉教學(xué)法改善目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)僵化或缺乏系統(tǒng)性等問題,以期為中學(xué)語文閱讀教學(xué)提供一些參考。研究第一部分是緒論,包括選題背景和研究意義,界定了文本互涉的概念,指出本文以文本關(guān)系為研究對象,綜述了文本互涉運用于語文教學(xué)研究的基本現(xiàn)狀,確立研究目標和重難點,理清了本文研究思路與方法;文章第二部分主要為中學(xué)語文閱讀課堂的現(xiàn)狀分析,通過文獻研究法、觀察法、問卷與訪談法,分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果,評估目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的普遍問題,指出以文本互涉理論科學(xué)運用于中學(xué)語文閱讀課堂的重要性;文章第三部分針對課堂所產(chǎn)生的問題,提出具體可實施的教學(xué)策略,以教學(xué)計劃與案例設(shè)計為主,其中包括教師課前的準備階段,課中互涉文本構(gòu)建的方式、互涉文本引入的方式和互涉文本有機融合的幾種方法,最終力圖實現(xiàn)文本互涉在語文教學(xué)中工具性與人文性的有機統(tǒng)一;文章第四部分以互涉文本教學(xué)策略為依托,對教師和學(xué)生均提出了要求,對文本互涉運用于中學(xué)語文閱讀課堂的限度做了制約與規(guī)劃,防止文本使用的漫無邊界。本研究將重心放在文本互涉理論運用于語文閱讀課堂教學(xué)的具體實施方法與策略上。首先教師帶領(lǐng)學(xué)生細讀文本,共同探究文本意義;其次尋找不同文本之間構(gòu)建互文本的關(guān)聯(lián)點,成功構(gòu)建互涉文本網(wǎng)絡(luò);接著以時間脈絡(luò)為主線縱向延展,從不同縱線角度出發(fā)構(gòu)建縱向互文本,旨在將文本置于文學(xué)史的整體流變中解讀其共性文本價值;隨后以空間脈絡(luò)為主線橫向延展做同類文本互涉,針對同時期同人不同文、同時期不同人不同文構(gòu)建橫向互文本,目的在于從同時期文本互涉與比較中發(fā)現(xiàn)文本的個性價值,在縱橫交錯的豐富互文本網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中,引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)系互文本,探究文本的多重意蘊。通過文本互涉教學(xué),既可以豐富學(xué)生的文本閱讀體驗,也能讓他們擁有更加廣闊的文本閱讀視野,收獲更為深刻有底蘊的情感體驗,最終努力實現(xiàn)語文閱讀課程提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)健全人格的要求。
【學(xué)位授予單位】：石河子大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33

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10 方，

本文編號：2675820