發(fā)布時間：2020-05-22 09:57

【摘要】：中學語文閱讀教學是語文新課程標準的一個重要部分,而在語文閱讀課程教學中,文本依然是至關重要的基本立足點,但在具體的教學實踐過程中,語文課堂的“鐘擺現(xiàn)象”依然是困擾眾多一線教師和教研工作者的老大難問題,即語文課程教學扎根文本會不可避免地導致學習系統(tǒng)的封閉與局限,脫離文本貼近生活則又易使語文課堂教學完全偏離原始文本,教材的實用性也大打折扣,如何平衡這一問題,依然是語文教學中值得眾多教師深思的問題。文本互涉理論作為一個文藝理論概念,轉化為教學方法運用于語文課堂教學時日亦不短,本研究收集了一些語文閱讀課堂教學中教師在文本閱讀教學方面亟待改進的問題,針對這些問題提出以文本互涉教學法改善目前中學語文閱讀教學僵化或缺乏系統(tǒng)性等問題,以期為中學語文閱讀教學提供一些參考。研究第一部分是緒論,包括選題背景和研究意義,界定了文本互涉的概念,指出本文以文本關系為研究對象,綜述了文本互涉運用于語文教學研究的基本現(xiàn)狀,確立研究目標和重難點,理清了本文研究思路與方法;文章第二部分主要為中學語文閱讀課堂的現(xiàn)狀分析,通過文獻研究法、觀察法、問卷與訪談法,分析問卷調查數(shù)據(jù)結果,評估目前中學語文閱讀教學中存在的普遍問題,指出以文本互涉理論科學運用于中學語文閱讀課堂的重要性;文章第三部分針對課堂所產(chǎn)生的問題,提出具體可實施的教學策略,以教學計劃與案例設計為主,其中包括教師課前的準備階段,課中互涉文本構建的方式、互涉文本引入的方式和互涉文本有機融合的幾種方法,最終力圖實現(xiàn)文本互涉在語文教學中工具性與人文性的有機統(tǒng)一;文章第四部分以互涉文本教學策略為依托,對教師和學生均提出了要求,對文本互涉運用于中學語文閱讀課堂的限度做了制約與規(guī)劃,防止文本使用的漫無邊界。本研究將重心放在文本互涉理論運用于語文閱讀課堂教學的具體實施方法與策略上。首先教師帶領學生細讀文本,共同探究文本意義;其次尋找不同文本之間構建互文本的關聯(lián)點,成功構建互涉文本網(wǎng)絡;接著以時間脈絡為主線縱向延展,從不同縱線角度出發(fā)構建縱向互文本,旨在將文本置于文學史的整體流變中解讀其共性文本價值;隨后以空間脈絡為主線橫向延展做同類文本互涉,針對同時期同人不同文、同時期不同人不同文構建橫向互文本,目的在于從同時期文本互涉與比較中發(fā)現(xiàn)文本的個性價值,在縱橫交錯的豐富互文本網(wǎng)絡系統(tǒng)中,引導學生主動聯(lián)系互文本,探究文本的多重意蘊。通過文本互涉教學,既可以豐富學生的文本閱讀體驗,也能讓他們擁有更加廣闊的文本閱讀視野,收獲更為深刻有底蘊的情感體驗,最終努力實現(xiàn)語文閱讀課程提升學生文學素養(yǎng)和培養(yǎng)健全人格的要求。
【學位授予單位】：石河子大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33

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10 方，

本文編號：2675820