發(fā)布時間：2020-05-20 02:46

【摘要】：寫作作為英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能,一直倍受國內(nèi)外英語教育領(lǐng)域中專家和學(xué)者的關(guān)注。如何高效地幫助學(xué)生提高英語寫作水平及寫作興趣變得日益重要。讀后續(xù)寫是我國學(xué)者王初明教授(2012)提出的一種有效的外語促學(xué)方法,是一種涉及語言的輸入與輸出、旨在有效的提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的方法。英國學(xué)者東尼·博贊(1971)首次提出思維導(dǎo)圖,它作為一種可視化的思維工具,能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,并提高寫作興趣。本研究嘗試開展實(shí)驗(yàn)研究去探討基于思維導(dǎo)圖的讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用是否有效,并由此提出以下兩個研究問題:1.基于思維導(dǎo)圖的讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用能否提高高中生的英語寫作水平?2.基于思維導(dǎo)圖的讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用能否提高高中生的英語寫作興趣?為此,筆者于2018年9月13日至12月27日在廣東省河源市某高中開展了為期16周的實(shí)驗(yàn)研究,共持續(xù)約三個月的時間。研究對象為100名高一年級兩個平行班的學(xué)生,隨機(jī)選取其中一個班為實(shí)驗(yàn)班,另一個作為對照班,并在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行前測,以了解兩個班的英語寫作水平是否存在顯著性差異。在英語寫作課上,實(shí)驗(yàn)班采取基于思維導(dǎo)圖的讀后續(xù)寫法,而對照班僅采用讀后續(xù)寫。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以得出以下結(jié)論:實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在英語寫作中使用了基于思維導(dǎo)圖的讀后續(xù)寫法后,英語寫作水平總體上得到了顯著性提高且其寫作興趣也得到了提升。研究結(jié)果表明,基于思維導(dǎo)圖的讀后續(xù)寫運(yùn)用于高中英語寫作教學(xué)中以提高學(xué)生的英語寫作水平,確實(shí)是一條有效的途徑。該研究對于英語寫作教學(xué)具有一定的教學(xué)啟示:首先,在英語寫作教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖的重要性;其次,續(xù)寫的話題應(yīng)盡可能與學(xué)生的教材接近;最后,找到一種能提升學(xué)生英語寫作興趣的有效教學(xué)方法尤為重要。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2671905