發(fā)布時(shí)間：2020-05-19 13:35

【摘要】：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革(2017)對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高要求,明確了教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。Leo Van Lier相倚性視角下的課堂即時(shí)形成性評(píng)估理論關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程、內(nèi)在需求以及師生間對(duì)等的關(guān)系,與師生課堂互動(dòng)密切相關(guān)。因此,筆者將相倚性視角下的課堂即時(shí)形成性評(píng)估理論應(yīng)用到高中英語課堂,探討相倚性視角下的課堂即時(shí)形成性評(píng)估能否有效增加師生間的互動(dòng)頻率,課堂師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)質(zhì)量,進(jìn)而使英語成績(jī)得到提高。指導(dǎo)本論文的研究問題為:1.與傳統(tǒng)IRF互動(dòng)模式下的課堂教學(xué)相比,相倚性視角下課堂即時(shí)形成性評(píng)估理論下的課堂教學(xué)互動(dòng)模式對(duì)師生互動(dòng)頻率、時(shí)間及質(zhì)量有什么影響?呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)?2.教學(xué)過程中教師和學(xué)生在課堂即時(shí)形成性評(píng)估過程中能否達(dá)到互動(dòng)目標(biāo)與相倚性的平衡?3.課堂即時(shí)形成性評(píng)估是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有促進(jìn)作用?對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)在哪些方面?本論文研究對(duì)象為大連市普蘭店區(qū)某高中高二年級(jí)兩個(gè)班共104名學(xué)生,其中一班為實(shí)驗(yàn)班(53人),另一個(gè)班級(jí)為控制班(51人),兩班均為年組平行班。筆者使用SPSS20.0對(duì)實(shí)驗(yàn)前后問卷調(diào)查及成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,采用課堂觀察進(jìn)行案例分析并在實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行訪談。研究結(jié)果顯示,課堂即時(shí)形成性評(píng)估理論指導(dǎo)下的高相倚性課堂中,師生致力于共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),主體間性意識(shí)提高,課堂氣氛更加輕松活躍,師生互動(dòng)時(shí)間增多,互動(dòng)質(zhì)量提高,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性大大增強(qiáng)。筆者發(fā)現(xiàn)高中英語課堂互動(dòng)中存在的問題主要集中在學(xué)生自身學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式及思維方式的固化,并根據(jù)課堂即時(shí)形成性評(píng)估理論提出幾點(diǎn)建議。希望本文的研究能引起教育者和學(xué)習(xí)者對(duì)高中英語課堂互動(dòng)的重視并為致力于教育教學(xué)改革的工作者提供一定的參考。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2670964