發(fā)布時間：2020-04-01 06:41

【摘要】：伴隨基礎教育的不斷改革,國家、地方、學校三級課程管理制度的確立,課程的權(quán)力進一步下放,校本課程的開發(fā)逐漸引起教育改革者的注意。校本課程以其開放性、動態(tài)性等優(yōu)點成為國家課程的重要補充,因此開發(fā)利用多種文化資源構(gòu)建充滿活力且具有地方特色的校本課程成為當下語文課程發(fā)展的重要趨勢。洛陽地域文化源遠流長,博大精深,蘊含豐富的語文課程資源。充分挖掘、整理并將其納入到語文校本課程的開發(fā)中,有利于洛陽地域文化的發(fā)揚與傳承,有利于喚醒學生的鄉(xiāng)土情感,有利于師生的共同發(fā)展,更有利于構(gòu)建地域特色的語文校本課程。利用洛陽地域文化進行初中語文校本課程的開發(fā),需要充分挖掘洛陽地域文化中的景觀文化、名人文化、文學藝術(shù)、文物勝跡、民俗風情等文化資源,構(gòu)建出具有地域性、實踐性的初中語文校本課程。地域文化與語文校本課程的融合,使學生走出封閉的學校,走出課堂辯證地認識與理解家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵,在實踐活動中提升自己的語文素養(yǎng)和審美情趣。教師作為校本課程開發(fā)的主體,教師的專業(yè)能力得以提升,逐步由知識的傳授者向課程的研究者轉(zhuǎn)變。本文主要從以下幾個方面來進行。首先,從學生、教師和文化三個層面來分析基于洛陽地域文化進行初中語文校本課程開發(fā)的價值,接著從政策、資源優(yōu)勢、師生的需求三個主要方面進行語文校本課程開發(fā)的可行性分析。其次,主要分析了基于洛陽地域文化進行初中語文校本課程開發(fā)的原則和主要內(nèi)容,在內(nèi)容篩選標準的指導下選出內(nèi)容設置成課程專題,進而確立課程的基本架構(gòu)。再次,基于洛陽地域文化進行初中語文校本課程開發(fā)的實施,從實施的原則、實施的方法著手進行課程案例的設計。最后為結(jié)語,總結(jié)本論文的不足之處及研究愿景。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：2610104