發(fā)布時間：2020-03-27 03:56

【摘要】： 在國內中小學教育中,設計教育在美術教育范疇內處于從屬地位,其意義和價值長期未被重視。隨著課程改革的進行和教育理念的更新,設計教育方面的狀況有所好轉,但相對于教育發(fā)展和社會進步的需要,設計教育在基礎教育中的作用仍有待于進一步開發(fā)。以當前課程理念觀照一般設計藝術發(fā)展的實質,普通中學的設計教育呈現出越來越顯著的更全面教育價值和綜合課程優(yōu)勢。結合基礎美術教育課程改革的不斷深化,對在普通中學美術教育中開展的設計方面教育的意義、特征、目標方向、課程建構和課程實施策略等作較深入研究是十分有必要的。 本文在立論和研究過程中將主要內容分為四章。第一章,通過背景考察、對比辨析、調查訪談等方式論證了中學階段設計教育的課程價值和作用,并明確提出了歸屬學校美術教育的設計教育與一般美術教育是“和而不同”的觀點。以此為依據,本文又結合當前國內外美術課程改革趨勢以及現行美術課程改革理念,相繼討論了在中學美術教育中加強設計教育,改變過去僅以“繪畫”為主干課程的可能性推論,舉例論述了中學設計教育中幾個典型方面的教育價值和課程優(yōu)勢。第二章,本文對國內中學設計教育的發(fā)展歷史進行了梳理,通過對文化背景、名稱演變、教學理念、課程綱要、教學內容以及相關課程等多方面的分析歸納,將國內中學階段的設計教育沿革概括為五個階段:追求實用的開端、理想化的成長階段、漸趨邊緣化的沉寂階段、恢復成長的階段和向現代設計教育轉型的階段。第三章,本文根據對中學階段設計教育發(fā)展歷史的考察,從借鑒國外經驗、傳統(tǒng)文化剖析和師資狀況等方面問題進行了分析闡釋。為尋求未來中學設計教育的發(fā)展策略,筆者提出了以抓住機遇,明確關鍵目標指向的建議,并以課程改革核心理念為根據,總結歸納出現代學校設計教育發(fā)展進程中的一些關鍵方向。第四章,筆者就當前情況下,以綜合創(chuàng)新、情感慰藉、設計倫理和持久興趣等為代表的幾個關鍵目標指向作出了較為詳細的狀況分析、規(guī)劃策略、課程設計和教學建議等。 最后,筆者從課程建構和教學實施的可行性角度對全文作出了總結和展望。
【圖文】：

在工藝教學中應該有意識地凸顯傳統(tǒng)文化的親近沉淀了本民族過往生活中的風俗習慣、器物使用、手工、意識形態(tài)等內容，其間貫穿著抵御歲月銷蝕，保持民含的民族文化基因，容易使生長在這塊土地上的青少年感和舒適感，，正如靠近母親的胸膛會使兒童感到安定和具有典型民族文化特質的工藝形式并非難事，關鍵是要階段學生的接受心理。
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G633.955

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前6條

1 尹藝;初中設計教育研究[D];上海師范大學;2010年

2 王文叢;初中美術教材中“設計·應用”模塊教學與實踐的重要性探究[D];陜西師范大學;2012年

3 金文娟;運用“設計周期”的初中設計教學實踐與研究[D];上海師范大學;2013年

4 李克勤;南陽市初中美術設計教育現狀調研與對策研究[D];河南師范大學;2013年

5 孫寧;初中設計模塊中設計意識與動手能力協(xié)調培養(yǎng)研究[D];魯東大學;2014年

6 張文婧;民國時期美術教育對現代美術教育的啟示[D];武漢紡織大學;2014年

本文編號：2602425