【摘要】：思維導(dǎo)圖是可視化的知識(shí)表征工具，也是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖自引入到教育領(lǐng)域以來，已在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極的影響。目前高中英語教學(xué)詞匯量和信息量大，語法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，篇章閱讀量大，寫作體裁多樣化，對(duì)教師和學(xué)生提出了很大的挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖以可視化的形式，有效地組織英語讀、寫知識(shí)，幫助教師建立英語知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，把握知識(shí)的整體架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞、語法、閱讀和寫作方面知識(shí)的理解和運(yùn)用，成為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要工具。因此，有必要探索如何將思維導(dǎo)圖工具引入高中英語教學(xué)中，輔助教師教學(xué)，，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 本研究分析了當(dāng)前國內(nèi)外思維導(dǎo)圖的研究現(xiàn)狀以及思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，依據(jù)思維導(dǎo)圖和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，提出了基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)模型。設(shè)計(jì)階段，通過分析教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)內(nèi)容分析模型，并利用思維導(dǎo)圖對(duì)單詞、語法、閱讀和寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；針對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)，提出課前準(zhǔn)備（思維導(dǎo)圖的構(gòu)建）、課上互動(dòng)（思維導(dǎo)圖的交流）、課后反思（思維導(dǎo)圖的整理）的教學(xué)策略方法模型。在此基礎(chǔ)上，筆者按照基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)模型的一般過程進(jìn)行英語課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過課堂教學(xué)觀察、教師訪談、課后跟蹤調(diào)研，探討了思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語單詞、語法、閱讀和寫作教學(xué)的影響。揭示出思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生對(duì)英語整體意義的把握。 研究表明，思維導(dǎo)圖在高中英語單詞、語法、閱讀和寫作教學(xué)過程中取得了良好的效果，能夠有效的輔助教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)發(fā)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
【圖文】：

維導(dǎo)圖幫助寫作的作用。他在牛津大學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來寫作，可以節(jié)省2/3的時(shí)間，并且效果更好。2000年王功玲第一次在《黑龍江科技信息》上介紹了思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)和制作程序,并將導(dǎo)圖的筆記方法應(yīng)用于教案編寫以及課堂教學(xué)。綜上所述：思維導(dǎo)圖的實(shí)踐研究在全球早已經(jīng)掀起一股熱潮。在各行各業(yè)的領(lǐng)域中，特別在教育領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖有著更重要的意義，成為許多國家的教育改革策略之一，并取得一定成果。思維導(dǎo)圖在英語教育研究領(lǐng)域也很多，為本研究思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。2. 思維導(dǎo)圖的理論研究筆者在中國期刊網(wǎng)上以主題詞為“思維導(dǎo)圖”，匹配“精確”的搜索條件下, 對(duì)2004年-2011年的期刊論文、碩士論文、博士論文進(jìn)行檢索，共搜索到304篇期刊論文,82篇優(yōu)秀碩士學(xué)位論文和3篇博士學(xué)位論文,共389篇相關(guān)論文（檢索時(shí)間2012年6月）。按照文章發(fā)表年份統(tǒng)計(jì)，論文樣本數(shù)量如圖1-1所示。

·13·圖2-1是一張關(guān)于水果的思維導(dǎo)圖，從圖的中心水果（fruit）發(fā)散出去的每個(gè)分支是各種各樣的水果，次一級(jí)的分支是關(guān)于橘子（orange）這種水果的特征描述。通過此圖描述了一個(gè)思維過程：當(dāng)想到水果（fruit）時(shí)，立即會(huì)聯(lián)想到自己喜歡的橘子、香蕉、蘋果、桃子和梨子，說到橘子，就會(huì)聯(lián)想起它的特征：形狀圓的（round）、顏色橙色（orange）、味道甜味（sweet）。圖 2-1 “水果”的思維導(dǎo)圖從上圖中可以發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的一些特點(diǎn)：(1)使用關(guān)鍵詞、節(jié)點(diǎn)、連線，表述簡單；(2)使用文字、圖形等元素，充分調(diào)用左右腦；(3)從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，順著思維過程進(jìn)行發(fā)散和聯(lián)想，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則；(4)具有層次結(jié)構(gòu)；(5)把一長串文字描述轉(zhuǎn)化為易被接受的、生動(dòng)有趣的、易于記憶的有高度組織的圖
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2594257