發(fā)布時間：2020-03-22 01:39

【摘要】：思維導圖是可視化的知識表征工具，也是一種將放射性思考具體化的方法。思維導圖自引入到教育領域以來，已在教育教學過程中產(chǎn)生了積極的影響。目前高中英語教學詞匯量和信息量大，語法結(jié)構(gòu)比較復雜，篇章閱讀量大，寫作體裁多樣化，對教師和學生提出了很大的挑戰(zhàn)。思維導圖以可視化的形式，有效地組織英語讀、寫知識，幫助教師建立英語知識間的有機聯(lián)系，把握知識的整體架構(gòu)，促進學生對單詞、語法、閱讀和寫作方面知識的理解和運用，成為激發(fā)學生英語學習興趣的重要工具。因此，有必要探索如何將思維導圖工具引入高中英語教學中，輔助教師教學，，提高學生學習效率。 本研究分析了當前國內(nèi)外思維導圖的研究現(xiàn)狀以及思維導圖在高中英語教學中的應用情況，依據(jù)思維導圖和教學設計理論，提出了基于思維導圖的高中英語教學設計模型。設計階段，通過分析教學內(nèi)容，提出教學內(nèi)容分析模型，并利用思維導圖對單詞、語法、閱讀和寫作教學內(nèi)容進行設計；針對具體的教學活動，提出課前準備（思維導圖的構(gòu)建）、課上互動（思維導圖的交流）、課后反思（思維導圖的整理）的教學策略方法模型。在此基礎上，筆者按照基于思維導圖的高中英語教學設計模型的一般過程進行英語課堂的實驗教學，通過課堂教學觀察、教師訪談、課后跟蹤調(diào)研，探討了思維導圖對高中英語單詞、語法、閱讀和寫作教學的影響。揭示出思維導圖在高中英語教學中的應用有助于激發(fā)學生的興趣，促進學生對知識的理解，幫助學生對英語整體意義的把握。 研究表明，思維導圖在高中英語單詞、語法、閱讀和寫作教學過程中取得了良好的效果，能夠有效的輔助教師教學，促進學生有意義學習發(fā)生，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性。
【圖文】：

維導圖幫助寫作的作用。他在牛津大學的實驗表明，學生使用思維導圖來寫作，可以節(jié)省2/3的時間，并且效果更好。2000年王功玲第一次在《黑龍江科技信息》上介紹了思維導圖的理論基礎和制作程序,并將導圖的筆記方法應用于教案編寫以及課堂教學。綜上所述：思維導圖的實踐研究在全球早已經(jīng)掀起一股熱潮。在各行各業(yè)的領域中，特別在教育領域，思維導圖有著更重要的意義，成為許多國家的教育改革策略之一，并取得一定成果。思維導圖在英語教育研究領域也很多，為本研究思維導圖在高中英語教學中的應用奠定了基礎。2. 思維導圖的理論研究筆者在中國期刊網(wǎng)上以主題詞為“思維導圖”，匹配“精確”的搜索條件下, 對2004年-2011年的期刊論文、碩士論文、博士論文進行檢索，共搜索到304篇期刊論文,82篇優(yōu)秀碩士學位論文和3篇博士學位論文,共389篇相關論文（檢索時間2012年6月）。按照文章發(fā)表年份統(tǒng)計，論文樣本數(shù)量如圖1-1所示。

·13·圖2-1是一張關于水果的思維導圖，從圖的中心水果（fruit）發(fā)散出去的每個分支是各種各樣的水果，次一級的分支是關于橘子（orange）這種水果的特征描述。通過此圖描述了一個思維過程：當想到水果（fruit）時，立即會聯(lián)想到自己喜歡的橘子、香蕉、蘋果、桃子和梨子，說到橘子，就會聯(lián)想起它的特征：形狀圓的（round）、顏色橙色（orange）、味道甜味（sweet）。圖 2-1 “水果”的思維導圖從上圖中可以發(fā)現(xiàn)思維導圖的一些特點：(1)使用關鍵詞、節(jié)點、連線，表述簡單；(2)使用文字、圖形等元素，充分調(diào)用左右腦；(3)從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，順著思維過程進行發(fā)散和聯(lián)想，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則；(4)具有層次結(jié)構(gòu)；(5)把一長串文字描述轉(zhuǎn)化為易被接受的、生動有趣的、易于記憶的有高度組織的圖
【學位授予單位】：安徽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G633.41

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