【摘要】：錢鐘書被譽為“文化昆侖”、“學術泰斗”,他在文學創(chuàng)作、學術研究、翻譯等多個領域中均取得了一定成就,其作品也入選不同時期不同版本的高中語文教材。本文以錢鐘書作品及其教學為本位,通過文學研究與教學研究相結合的方式,對高中語文錢鐘書作品教學進行拓展研究,以建構錢鐘書的多維形象,深度解讀錢鐘書作品,探索合適的教學方法并舉例示范。通過此文,筆者希望能在教學中還原一個更加真實、全面的錢鐘書,也為今后的高中語文教學提供一種新視角。本文由緒論、正文三章及結語組成。緒論主要探討選題的緣起及價值,對錢鐘書作品的研究現(xiàn)狀以及教學研究現(xiàn)狀進行分類總結,同時結合教育最新動態(tài)來確定本文的研究方法。第一章是高中語文教學中錢鐘書的多維形象建構。本章是圍繞錢鐘書的學者、作家、譯者身份進行拓展,分學者身份與廣受推崇的學人形象、作者身份與曾被遮蔽的文學形象、譯者身份與享有盛譽的國際形象三部分進行論述。第二章是高中語文教材中錢鐘書作品的深度拓展。本章主要采用文學解讀與教學解讀相結合的方式,將教材中選入錢鐘書的六篇作品按照文體類型進行歸類梳理,并依次拓展。第三章是整本書閱讀在錢鐘書作品教學中的運用。本章節(jié)主要從教學方法入手,立足于作品本身特性以及《普通高中語文課程標準(2017年版)》、《2018年高考全國統(tǒng)一考試大綱》的相關要求,以錢鐘書的小說《圍城》、散文集《寫在人生邊上》為例來進行教學設計,探析整本書閱讀在不同體裁教學中的運用。結語是基于上述部分的研究,提出在新課標的指導下關于高中語文錢鐘書拓展教學的思考與啟示。
【圖文】：

圖３．１學生“主要人物關系圖”成果示例逡逑生解說：這是我們閱讀小組的主要人物關系圖。在繪制過程中，為了盡可能完逡逑整地呈現(xiàn)人物關系，我們既考慮了《圍城》中如方鴻漸、蘇文紈、唐曉芙、孫柔嘉、逡逑趙辛楣等主要人物的關系，也將相對次要但于故事情節(jié)關系較大的人物納入其中，逡逑例如高松年、汪太太等。各個人物的關系我們用箭頭表示，并用來簡練的詞語來加逡逑以概括。又因為方鴻漸是整部小說的軸心人物，所以我們也在布局的時候將他放在逡逑了關系圖的中心。通過這個任務我們意識到，《圍城》中的人物關系還是較為復雜逡逑

對例子加以解釋，還有例子的選擇和銜接，這都是我們可以學習的地方。逡逑師點評：你們小組對這一段結構的分析很到位。錢鐘書的作品具有結構清晰，，逡逑邏輯嚴謹，在論證過程中更是旁征博引，妙喻珠連，表現(xiàn)出濃厚的學者風范。分析逡逑經(jīng)典作品的段間結構，一方面可以幫助我們疏通文意，體會文章本身的美感，另一逡逑方面也是希望同學們能自覺地將閱讀與寫作相結合，融會貫通，博采眾長，為自己逡逑的寫作積累經(jīng)驗。逡逑４．閱讀作業(yè)：小組各成員根據(jù)本組繪制的段間結構仿寫段落，３００字左右。逡逑（二）“散文集”分析階段逡逑１．閱讀目標：回顧全書內容，結合散文集《序》部分，體會散文集之“集聚”。逡逑２．閱讀任務：（１）小組任務：總結１０篇散文的共通之處，用合適的方式表示出逡逑來。要求：全員參與討論，搜集相關資料，派代表在散文“集合”課中上臺展示，逡逑展示時間為５分鐘，展示成員不能重復。（２）個人任務：結合散文集主題，為《寫逡逑在人生邊上》寫推薦詞，字數(shù)３００字左右。逡逑１展示成果：散文“集合”課（２課時）逡逑【教學切片】（“各組派代表展示散文集‘集合’”片段）逡逑
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

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