發(fā)布時(shí)間：2020-02-18 10:34

【摘要】：2014年,國(guó)務(wù)院頒布文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》,要求在新的背景下實(shí)現(xiàn)考試招生制度的不斷深化改革,其中將高中學(xué)業(yè)水平考試納入高考招生體系當(dāng)中。至此,我國(guó)普通高中學(xué)業(yè)水平考試有了新的轉(zhuǎn)變。與以往不同的是,在新的高考背景下,高中學(xué)業(yè)水平考試除了承載原有的鑒定學(xué)生學(xué)業(yè)水平、引導(dǎo)教師教學(xué)、監(jiān)測(cè)學(xué)校教育質(zhì)量等原有功能,而且在此基礎(chǔ)上又被賦予了新功能——選拔功能。有鑒于此,高中學(xué)業(yè)水平考試不僅要發(fā)揮好其原有功能,更要在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮新功能,這也奠定了高中學(xué)業(yè)水平考試多功能的取向。然而,當(dāng)前的高中學(xué)業(yè)水平考試的多功能之間仍然存在沖突與分歧,需要對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試各個(gè)功能間沖突與分歧的具體表征進(jìn)行分析,找出問題背后的原因和本質(zhì),并通過理論層面的探討對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試多功能的有機(jī)融合提出可行性的建議和措施。本文正是從以上幾個(gè)方面分為四個(gè)部分展開論述:第一部分,在此部分,筆者闡述了新高考背景對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試的功能要求,進(jìn)而得出,在新的形勢(shì)下,高中學(xué)業(yè)水平考試趨向于功能的多元化。因此,在新高考的背景下,我們要綜合考量,確保高中學(xué)業(yè)水平考試多功能的充分發(fā)揮。第二部分,筆者認(rèn)為新高考背景下的高中學(xué)業(yè)水平考試功能趨向于多元化,然而我們?cè)诖龠M(jìn)其多功能發(fā)揮時(shí)不得不面臨高中學(xué)業(yè)水平考試多功能間存在的沖突問題。這種多功能間的沖突問題如果不加以重視,將無法實(shí)現(xiàn)其多功能的充分發(fā)揮。因此本文在此部分從功能取向、功能權(quán)重、功能行動(dòng)以及功能結(jié)果呈現(xiàn)四個(gè)方面展開,具體闡述了高中學(xué)業(yè)水平考試多功能之間存在的功能沖突與分歧,并對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試多功能間產(chǎn)生沖突與分歧的原因進(jìn)行了分析。第三部分,在充分地分析了高中學(xué)業(yè)水平考試存在的功能問題以及問題產(chǎn)生的根源之后,本文認(rèn)為解決高中學(xué)業(yè)水平考試多功能間的沖突與分歧的關(guān)鍵在于以科學(xué)的理論指導(dǎo)高中學(xué)業(yè)水平考試多功能間的有機(jī)融合,因此本文在此部分引入?yún)f(xié)同論,第一,具體闡述了協(xié)同論的主要內(nèi)容,其中包括協(xié)同論的定義和核心觀點(diǎn)——強(qiáng)調(diào)協(xié)同、提倡伺服、重視序參量以及關(guān)注自組織;第二,本文論證了協(xié)同論介入高中學(xué)業(yè)水平考試功能研究的適切性。第四部分,此部分是本研究的最后一部分,在此部分,本文將以上文中的問題分析和理論層面的探討為基本前提,圍繞著“促進(jìn)高中學(xué)業(yè)水平考試多功能的有機(jī)融合”這一中心切實(shí)提出一些具體可行性的建議和措施。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G632.474

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2580689