發(fā)布時(shí)間：2020-02-05 12:48

【摘要】：生成教學(xué)是隨著新課程改革與新課程的實(shí)施而出現(xiàn)的新教學(xué)理念。生成教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念,應(yīng)該應(yīng)用于具體學(xué)科教學(xué)與具體學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,指導(dǎo)具體學(xué)科的教學(xué)。它要求人們用生成性思維和建構(gòu)主義理論來看待教學(xué)與教學(xué)過程。它認(rèn)為教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,不是靜止的,教學(xué)是開放的,不是封閉的,教學(xué)是具有創(chuàng)造性的,不是僵化的�？梢哉f,生成性教學(xué)是針對現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)觀念提出的。傳統(tǒng)教學(xué)是一種剛性思維,以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度為目的,教學(xué)是一種機(jī)械的過程,教師教,學(xué)生學(xué),教和學(xué)完全隔離開來,而且對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題置之不理。生成性教學(xué)正是重視傳統(tǒng)教學(xué)所忽略的東西,它重視教學(xué)過程,重視學(xué)生的表現(xiàn),重視教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。根據(jù)新課程實(shí)施的必要性和新課標(biāo)賦予教師的新職責(zé)與新理念,教師在思想政治課堂上運(yùn)用生成性教學(xué)成為一個(gè)至關(guān)重要的問題,這也是本論文研究和關(guān)注的核心問題。本文通過采用文獻(xiàn)研究法,課堂觀察法和案例研究法對高中思想政治課中實(shí)施生成教學(xué)的概念、特征、應(yīng)用價(jià)值、基本實(shí)施策略等方面進(jìn)行著重研究。第一部分探討了生成性教學(xué)的內(nèi)涵。首先從“生成”的含義引出生成性教學(xué),界定了生成性教學(xué)概念,然后對生成性教學(xué)特征進(jìn)行了定位,提出了生成性教學(xué)的主體性、過程性、情境性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性等特征。第二部分分析了思想政治課生成性教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革和新課程理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合思想政治課堂中生成性教學(xué)的案例,提出了思想政治課生成性教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值即:有助于實(shí)現(xiàn)思想政治課的學(xué)科理念、有助于提高思想政治課的實(shí)效性、有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、有助于提高思想政治課教師的教學(xué)機(jī)智。第三部分提出了思想政治課應(yīng)用生成性教學(xué)的五條實(shí)施策略。包括預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合,在動(dòng)態(tài)中生成;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,在構(gòu)建知識的過程中生成;注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),在情境中生成;對教學(xué)過程及時(shí)反思,在反思中生成;轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,適應(yīng)生成性教學(xué)即提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在探究中生成、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,在質(zhì)疑中生成、建立師生對話的教學(xué)形式,在互動(dòng)中生成。思想政治課運(yùn)用生成性教學(xué)是適應(yīng)新課程改革的需要,是改變當(dāng)前教育現(xiàn)狀的需要,是教師自身發(fā)展的需要。本文在素質(zhì)教育的視廓下,在深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課改革的精神和理念,根據(jù)資料分析了思想政治課生成性教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并提出了思想政治課生成性教學(xué)的實(shí)施策略,最后又展示了如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。這正好說明了“從實(shí)踐中來,又回到實(shí)踐中去”,希望為教師更好地理解和運(yùn)用生成性教學(xué)提供一定的幫助,對在今后的思想政治課堂教學(xué)與具體的教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上提供了理論支持和實(shí)踐借鑒。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.2

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本文編號：2576643