發(fā)布時間：2020-01-25 00:28

【摘要】：新的“3+3”高考模式在已經(jīng)上海、浙江兩地試點,2017年有16個省份加入這一隊伍,到2020年范圍將擴大到全國。這意味文理分科下“政史地”、“物化生”的固定搭配被打破,高中生有了多樣的選擇。對于先前處于相對弱勢地位的思想政治課而言,這一變化是機遇也是挑戰(zhàn)。隨著高考制度和高中思想政治課程標準的改革和完善,更多地要求我們從學生學的視角來研究高中生對思想政治課的學習。本文主要研究高中生對思想政治課的學習投入,從學生對思想政治課的學習態(tài)度、學習思想政治課的情感體驗、思想政治課堂行為表現(xiàn)以及學習思想政治課的認知水平四方面展開調(diào)查,探究高中生學習思想政治課的實際狀況,以期增加思想政治課教學的吸引力。本文分四個部分來探究高中生對思想政治課的學習投入。導論部分主要是對國內(nèi)外關于“學習投入”相關文獻的梳理分類,重點關注這一理論在高中生學習和思想政治教育兩方面的應用研究。在論文第一部分明確了“學習投入”的概念并根據(jù)相關的理論構建出應用于高中思想政治課學習投入研究的四維度。第二部分主要是對問卷信效度的檢測以及數(shù)據(jù)的處理,從四個維度比較了性別、班型、學科以及年級差異下高中生思想政治課學習投入的不同。第三部分主要是對高中生思想政治課學習投入不足作原因分析,包括高中生對思想政治課學習價值的認同和期望值大小、高中生學習思想政治課的自我效能感和自我歸因等方面的探討。最后結合原因分析和最新的《普通高中思想政治課程標準(征求意見稿)》對如何改善高中生思想政治課的學習投入提出策略。本文更為關注學生的選擇,從學生的角度出發(fā),力圖幫助學生端正思想政治課的學習態(tài)度,在思想政治課的學習中獲得良好的情感體驗,增加學生在思想政治課上的積極行為以及提高學生思想政治課的認知投入水平。
【圖文】：

邐節(jié)逡逑（圖１．１邋“學習投入”相關文獻教育層次分類）（圖１．２邋“學習投入”研宄相關文獻分類）逡逑從圖１．１中我們可以看到，國內(nèi)關于“學習投入”的研宄文獻主要是集中在對逡逑高等教育，其次是中學。圖１．２中我們可以看到在對大學生學習投入的研宄中比例逡逑最大的是對其影響因素的研宄，包括對班級心理氣氛、領悟社會支持、家庭經(jīng)濟水逡逑平、教師自主支持等影響因素的探討。對高等教育中具體學科學生學習投入的研宄逡逑所占比例也比較大，涉及英語專業(yè)、護理專業(yè)、公安院校、師范院校、體育專業(yè)以逡逑及廣告學專業(yè)等，在中學里涉及的具體學科主要是數(shù)學、英語等。逡逑結合圖１．１與圖１．２我們還可以看到關于大學生學習投入的研宄文獻量頗豐，，逡逑研宄涵蓋范圍也較廣，但是對中小學的學習投入研宄較少，關于高中生對思想政治逡逑課的學習投入研究則幾乎為零。已有文獻對高中生學習投入的研宄主要有：逡逑高中生學習投入現(xiàn)狀研宄：孫晶（２０１４）對高中生學習投入狀況的調(diào)g�钡a餮у義仙�峨s諮�习活动的积极弱r端孀拍曇渡�竼J饗韻陸

本文編號：2572837