發(fā)布時間：2019-12-05 06:45

【摘要】：當(dāng)今青少年體質(zhì)不斷下降,基礎(chǔ)教育不斷變革,學(xué)校體育地位不斷上升。體育教學(xué)目標是體育教學(xué)改革的重要方面之一,科學(xué)制定體育教學(xué)目標是各國體育教育發(fā)展所關(guān)注的共性問題。近年澳大利亞不斷推進體育教學(xué)改革,本文通過采用文獻資料、對比分析、案例分析和邏輯分析等研究方法,對中澳義務(wù)教育階段的體育教學(xué)目標體系進行分析,以促進人們能更好的理解義務(wù)教育階段體育教學(xué)目標的特點和規(guī)律,更好的把握體育教學(xué)目標體系的內(nèi)涵,促進義務(wù)教育階段體育教育發(fā)展。研究結(jié)果表明體育教學(xué)目標體系受多重因素的影響,具有一定的自身局限性。體育在中澳兩國中都占據(jù)非常重要的地位,兩國義務(wù)教育階段趨于一致,貫徹終身教育思想,教育內(nèi)容涉及廣泛。中澳兩國在目標的培養(yǎng)理念、價值取向、整體表述、知識體系、階段性特點以及評價體系等方面既有相同點,又存在不同程度上的差異。兩國雖然都強調(diào)主動參加活動的能力,但中國興趣培養(yǎng)的方式單一,澳大利亞則以多樣化的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣;兩國雖都注重在全面發(fā)展中個體的社會化,但與中國的集體主義教育相比澳大利亞更強調(diào)個人在集體中的主動能動性;兩國目標表述都簡潔、明了,但中國某些表述比較抽象,澳大利亞則具體,重點突出;中澳兩國涉及知識廣泛,但相比來說澳大利亞在多樣化基礎(chǔ)上更加趨向生活化;中澳兩國教學(xué)目標都遵循學(xué)生身心發(fā)展特點,循序漸進,但相比而言中國啟蒙基礎(chǔ)階段非常注重興趣的培養(yǎng);兩國都注重過程評價,但與中國的“應(yīng)試教育”相比澳大利亞的評價方式靈活性更強。雖然我國義務(wù)教育階段體育教學(xué)改革中體育教學(xué)目標體系不斷的進行完善,但澳大利亞教學(xué)目標體系對我國改革具有一定的借鑒意義。通過對比分析得出幾點啟示:第一、體育教學(xué)目標培養(yǎng)理念中轉(zhuǎn)變興趣的培養(yǎng)方式,增加吸引力;第二、體育教學(xué)目標應(yīng)突出重點,增加可評性;第三、體育教學(xué)目標應(yīng)貼近生活,增加實用價值;第四、體育教學(xué)目標制定應(yīng)遵循身心發(fā)展特點,增加合理性;第五、體育教學(xué)目標應(yīng)延伸至課外,增加實施力度。
【學(xué)位授予單位】：天津體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.96

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本文編號：2569926