發(fā)布時間：2019-12-04 19:03

【摘要】：微觀知識的學習是物質(zhì)微粒觀形成過程中最基礎(chǔ)的部分。本文以微觀內(nèi)容為主題,具體研究以下四個問題:(1)了解初中生對微觀內(nèi)容的認知情況;(2)了解初中生對微觀內(nèi)容的理解情況;(3)了解初中生在微觀水平的解釋情況;(4)了解初中生對微觀模型的建構(gòu)情況。筆者選取山西省臨汾市第一實驗中學的初三年級一個班進行研究,所用教科書為滬教版九年級化學上冊。為了了解初中生微觀內(nèi)容的學習情況,筆者對微觀內(nèi)容的課時進行重點觀察,并詳細記錄課堂中教師的講授語言和學生的反應和回答情況,當學生學習完微觀內(nèi)容的課程,向?qū)W生發(fā)放相關(guān)問題進行第一次測查,在學生學習完全部微觀內(nèi)容后進行第二次測查,在學生對上冊復習后進行第三次測查。通過研究發(fā)現(xiàn),學生在微觀內(nèi)容的認知方面,對微粒是否存在的問題普遍停留在對課本的簡單識記和語句的記憶,對于微粒是否運動,微粒之間是否存在間隙的問題,能從微觀角度對日常生活中相關(guān)的現(xiàn)象進行解釋說明;在微觀內(nèi)容理解方面,學生從微觀角度對化學反應類型和物質(zhì)分類的理解隨著對微觀內(nèi)容的不斷學習,理解水平也在不斷提高,但在語句描述過程中仍存在錯誤;在微觀水平解釋方面,對具體事例進行解釋時,學生有一定的解釋意識,但不能很好進行語句組織,對學過的化學反應進行解釋時,學生能夠很好的用微觀語言描述化學反應的微觀過程,并用表達式進行輔助說明;在微觀模型建構(gòu)方面,近一半學生對微觀模型的理解接近空白狀態(tài),對畫模型掌握有一定的難度,對原子重新組合模型理解淺薄,不能進行準確的解釋描述,在后續(xù)學習和試題的練習中,學生的模型建構(gòu)能力不斷提高,且能對原子重新組合模型進行簡單描述。為了鞏固學生對微觀內(nèi)容的掌握,筆者提出以下建議:利用日常事例進行示范性解釋;從微觀角度重新認識物質(zhì)及其變化;強調(diào)微觀模型的重要性;培養(yǎng)學生微觀想象能力。
【圖文】：

微粒是否存在均值折線圖

圖 6-2 微粒是否存在柱狀統(tǒng)計圖通過對圖 6-2 分析，，在三次調(diào)查中關(guān)于“微粒是否存在”的問題，所有同學都了答案，無空白卷，且全部認同微粒的存在，即水平 1 無人。在第一次調(diào)查中，學生都只停留在課本中的原句：世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，只
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.8

【參考文獻】

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本文編號：2569713