發(fā)布時間：2015-01-18 10:11

 

【摘要】 隨著我國新一輪高中數(shù)學課程標準的研制和使用，全國各地諸多省市陸續(xù)加入到新課程改革的行列，2010年重慶市進入高中新課改，從高一開始使用新課程標準教材（以下簡稱“課標教材”），到2013年為止已使用整套數(shù)學課標教材滿一輪。那么，重慶市高中教師對整套數(shù)學課標教材的整體熟悉程度如何？整體滿意程度如何？教師和學生在多大程度上使用課標教材的例習題以及其它欄目？教師和學生在使用課標教材中遇到的問題或困難有哪些？這些問題從一定程度上反映著課標教材的使用情況。因此，很有必要對重慶市高中教師和學生使用課標教材的現(xiàn)狀進行了解和研究，獲得高中新教材在重慶的實施情況，為新課改的完善提供一些真實可靠的數(shù)據(jù)信息依據(jù)，為教師、學生以及相關部門提供建議，以更好地實現(xiàn)課標教材的使用價值。本研究主要通過調查已經(jīng)使用過整套課標教材的教師和高三學生，了解重慶市高中數(shù)學教師使用課標教材的現(xiàn)狀，總結出重慶市高中教師對課標教材的使用情況。通過對調查結果進行分析，分別對教師、學生和相關部門提出相應的建議，做好對課標教材的合理使用。本研究主要調查了以下三個問題：在實際教學中，教師和學生對課標教材的整體熟悉程度和滿意程度；例題、習題以及其它欄目的使用情況；使用課標教材過程中存在的問題與困惑。通過分析問卷及訪談調查得到以下一些結果，課標教材使用中好的一面是：（1）多數(shù)教師對課標教材比較滿意；（2）課標教材例習題使用率較高；（3）課標教材的例習題數(shù)量正好、題型典型。課標教材使用中不樂觀的一面是：（1）學生對課標教材的使用情況不是很好；（2）教師的教學方法沒有創(chuàng)新性；（3）教師不能很好的把握教材的深度難度廣度；（4）課時緊張。最后提出關于進一步使用課標教材以凸顯課標教材價值的建議與思考。對學生的建議：（1）了解閱讀數(shù)學教材的意義；（2）培養(yǎng)課前閱讀能力。對教師的建議：（1）合理的使用例題；（2）優(yōu)化呈現(xiàn)方式；（3）把握教材的深度難度廣度。對相關部門的建議：（1）開發(fā)更適合師生需要的教材；（2）培養(yǎng)教師的課程教材開發(fā)意識；（3）增加教師的自我發(fā)展與生存空間。由于筆者缺乏教學經(jīng)驗，在研究內容、方法和建議上都有欠缺，還有很多問題有待進一步研究。 

1 緒論 

重慶于2009年開始實施高中新課程實驗，對課標教材的使用正好滿一輪，即對整套書已使用過一遍。重慶作為中國最大的直轄市,本身是由大城市帶著大農(nóng)村,跟中國的大環(huán)境極其相似,那么新課改在重慶的實行情況如何?教師和學生對新課改的看法如何?教材作為新課改的載體,又是教師教學和學生學習的主要資源,師生對教科書的使用情況,從某種程度上反映了師生對課標教材的接受程度,通過文獻分析,問卷調查和訪談,了解師生如何使用教科書進行教學?使用程度如何?使用的感受如何?湘教版教科書有何優(yōu)點和不足?在此基礎上,進行系統(tǒng)的總結分析,最后給出相關的意見和建議。本研究的意義如下：作為數(shù)學課程的重要載體，數(shù)學教科書的使用情況實際上也反映了整個數(shù)學課程改革是否真正的被理解和實施，所提出的理念是否得到師生的響應，通過問卷調查，了解重慶地區(qū)師生對新教材的使用情況以及對新課改的看法，獲得新課改在重慶的實施情況，，為新課改的完善提供一些真實可靠的依據(jù)。 ②提高課標教材的使用價值 課改是一個不斷磨合、調整和推進的過程，作為載體的教材應該在這一過程中不斷的完善和充實。本研究通過問卷調查了解師生對高中湘教版教材的使用感受及使用情況，為教師、學生以及相關部門提供一些建議，使教材的最終使用者共同努力，更好的使用課標教材，以更好的實現(xiàn)課標教材的使用價值。
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2 文獻綜述 

2.1國外的相關研究
McDonough和Shaw(1993)提出了一系列目標。“教師可以此作為取舍和調整的原則本地化調整教材，以便更好地滿足特定教學情景的需要。個性化廣義地說，并提高內容的關聯(lián)性狹義地說，教材調整應聯(lián)系學習者的生活和知識水平。個別化要充分考慮學生個體和班級的學習風格，現(xiàn)代化改變一些過時的語言和內容，和以及針對如何對教材進行取舍和調整的問題提出了一系列建議。” [2]Cuimingsworth (1995)認為，教師可以從以下幾方面對教材進行取舍和調整。方法(練習太機械，缺乏意義，且太復雜語言教材對學生難以掌握的)，語言(內容重視不夠)話題(話題缺乏趣味性,話題內容過時或不夠真實)，技能書面語或口頭語強調過多，或對綜合技能重視不夠)，順序和進度(語言項目的順序需要調整，以適應教學的要求教學進度需要加快或放慢文化一些)，文化(內容需要刪除或調整)，插圖(由于版面設計不佳或印刷質量差而影響插圖效果)。由此可見，教師對教材進行取舍和調整的內容十分廣泛，如語言知識和技能、教學方法、語言素材、文化內容、編排順序和教學進度等。[3]

2.2國內的相關研究
鄒少蘭在對江蘇省實施高中數(shù)學新課程的現(xiàn)狀調查（2007）中得到結論：教師對教材各欄目的使用情況是教師對教材滿意程度的直接表現(xiàn)，教師對教材的滿意程度不高。對于課標教材的例題，很多教師是不滿意的，以使用其中大部分的居多，認為思考是新教材各欄目中設置得最好的。 《初中數(shù)學新教材使用情況的調查研究》.李俊.華東師范大學。教師問卷有三個方面：教師的背景信息、教師對新教材的使用信息、教師的教學觀念以及教師對使用數(shù)學新教材的滿意程度。文章通過問卷調查和訪談得出了一些研究成果，60.5％的教師對使用數(shù)學新教材感到比較滿意或滿意；教材是教師課堂教學的主要書面資源，大多數(shù)的教師對教材的依賴程度比較高；教師類別對新教材的使用沒有顯著意義的差別。

3 研究設計................................10
3.1 研究的方法.............................10
3.2 研究的思路..........................10
4 問卷調查結果分析.....................15
4.1 教師對課標教材的熟悉程度和滿意程度.......................15
5 訪談結果分析...........................28
5.1 教師訪談..................................................28
5.2 學生訪談.......................................29

5 訪談結果分析 

5.1教師訪談
從上述三位教師的交流中，可以看出，三位教師對課標教材整體上都感到滿意；在補充例習題上，教齡少于5年的教師補充的較少，而教齡在10年以上的教師補充的較多，說明年輕的教師可能缺乏教學經(jīng)驗，沒有更多的題材供自己選用，而經(jīng)驗豐富的教師在多年的教學中，總結出了許多典型的例習題，所以在課堂往往會補充較多的例習題；教齡少于5年的教師認為在使用教材中遇到最大的問題是不好把握教材的難度深度和廣度，而教齡在6—10的教師認為遇到的最大困惑是教材內容過多，課時緊張，教齡在10年以上的教師認為最大的問題是不能很好的處理教材的新加內容，說明年輕教師經(jīng)驗不豐富，不能很好的把握教材的難度深度和廣度，而一些老教師因為對新加的內容不熟悉，所以造成老教師在處理時很困難。 

5.2學生訪談
從上述三位學生的交流中，可以看出，上游學生在課前會閱讀數(shù)學課本，預習上課內容，會做數(shù)學課本上的所有例習題，也比較喜歡數(shù)學課本；中游學生有時會在課前閱讀數(shù)學課本，做了數(shù)學課本上的大部分例習題，比較喜歡數(shù)學課本；下游學生在課前不會閱讀數(shù)學課本，只做少部分的例習題，不是很喜歡數(shù)學課本。說明上游學生了解課前閱讀教材的意義，閱讀教材時有好的方法，對數(shù)學也比較感興趣，而下游學生不理解上課前閱讀教材的意義，感覺閱讀之后沒有什么作用，本身自己對數(shù)學也不太感興趣。
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6 研究結論、建議及反思

通過圖6.1 可以直觀的看出大多數(shù)教師對課標教材的還是比較滿意的，尤其是教齡在5 年以下的教師，只有少部分教師感覺課標教材一般。說明課標教材根據(jù)新課改的理念在編寫上有了很大的改觀，受到一線教師的好評，教材的最終使用者是教師，教師對教材的滿意度在一定程度上影響著教材的使用價值，從結果顯示，課標教材還是很受一線教師的喜愛。例習題是教材的主要部分，例習題的編寫既要突出當節(jié)內容的重點，又要符合當時學生的背景，不讓數(shù)學知識顯得枯燥無味。通過調查分析，這部分的內容使用率較高，從圖6.2中可以看出，教師會使用課標教材中的大部分例習題，說明課標教材中的例習題比較典型，所以使用率較高。
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參考文獻;

[1] 賽漢其其格.  人教版高中化學課標教材與大綱教材實驗部分的比較研究[D]. 內蒙古師范大學 2013
[2] 謝毅承.  新課標下村鎮(zhèn)初中數(shù)學“學困生”的成因及轉化[D]. 華中師范大學 2007
[3] 齊京華.  關于高中數(shù)學課程標準教材使用情況的調查研究[D]. 首都師范大學 2009
[4] 崔衛(wèi)國.  鳳凰版高中物理課標教材建設的思考與實踐[D]. 南京師范大學 2005



本文編號：11667