發(fā)布時間：2024-12-21 07:40

　　筆者曾有幸通過孔子學(xué)院總部/國家漢辦漢語教師志愿者選拔,于2018年1月至2019年12月赴任新西蘭,負責新西蘭奧塔哥地區(qū)皇后鎮(zhèn)湖區(qū)的漢語教學(xué)與文化傳播工作。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實踐,筆者發(fā)現(xiàn)新西蘭漢語教學(xué)不成體系,教學(xué)成果不突出。其根本原因是新西蘭漢語教學(xué)缺乏科學(xué)的,適合新西蘭教育理念與第二語言教學(xué)原則的語言教學(xué)大綱。《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》(本文簡稱“通用大綱”)作為通用型漢語教學(xué)大綱因缺乏針對性,很難在新西蘭漢語教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用。學(xué)界已經(jīng)開始了對制定本土漢語教學(xué)大綱的研究,但尚未出現(xiàn)對新西蘭本土漢語教學(xué)大綱的研究。筆者借鑒前人研究成果,結(jié)合自己的新西蘭漢語教學(xué)經(jīng)驗,運用問卷調(diào)查法、訪談法、對比分析法,通過對新西蘭教學(xué)理念、第二語言教學(xué)原則、漢語教學(xué)現(xiàn)狀和《新西蘭本土漢語大綱》的分析,總結(jié)出“通用大綱”不能在新西蘭漢語教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用的原因,并從大綱的編制原則、內(nèi)容結(jié)構(gòu)劃分、定量分級和本土推廣四個方面為《國際漢語教學(xué)通用大綱》的新西蘭本土化提出建議。第一章,緒論。主要包括選題背景與意義、研究內(nèi)容與方法,以及學(xué)界對“通用大綱”和新西蘭漢語教學(xué)的研究綜述和以往研究的不足。第二章,新西...

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題背景及意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究內(nèi)容與方法
        1.2.1 研究內(nèi)容
        1.2.2 研究方法
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 “通用大綱”的研究
        1.3.2 新西蘭漢語教學(xué)的研究
        1.3.3 研究不足
第二章 新西蘭教學(xué)理念、第二語言教學(xué)原則和漢語教學(xué)
    2.1 新西蘭教學(xué)理念探析
    2.2 新西蘭第二語言教學(xué)原則
        2.2.1 交際性
        2.2.2 真實性
        2.2.3 表達性
    2.3 新西蘭漢語教學(xué)現(xiàn)狀
        2.3.1 漢語教師的師資構(gòu)成
        2.3.2 漢語教學(xué)特點
        2.3.3 漢語教學(xué)評價手段
第三章 新西蘭本土漢語教學(xué)大綱分析
    3.1 “本土大綱”概述
    3.2 “本土大綱”與“通用大綱”對比分析
        3.2.1 編制理念
        3.2.2 內(nèi)容結(jié)構(gòu)
    3.3 “本土大綱”的本土特色
        3.3.1 編制理念
        3.3.2 內(nèi)容結(jié)構(gòu)
        3.3.3 定量分級
    3.4 “本土大綱”的缺陷
        3.4.1 時代性不足
        3.4.2 指導(dǎo)性差
        3.4.3 知識內(nèi)容有限
第四章 “通用大綱”在新西蘭漢語教學(xué)中的應(yīng)用分析
    4.1 應(yīng)用度調(diào)查
    4.2 原因分析
        4.2.1 推廣度
        4.2.2 針對性
        4.2.3 目標描述
第五章 “通用大綱”的新西蘭本土化建議
    5.1 編制原則
    5.2 內(nèi)容結(jié)構(gòu)劃分
        5.2.1 劃分理論
        5.2.2 劃分內(nèi)容
        5.2.3 目標描述
    5.3 定量分級
        5.3.1 等級設(shè)置
        5.3.2 分級依據(jù)
        5.3.3 等級要求
    5.4 本土推廣
第六章 結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：4018640