發(fā)布時(shí)間：2024-12-18 23:12

　　本文基于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和第二語(yǔ)言習(xí)得理論,以二連浩特市第一中學(xué)蒙古國(guó)中學(xué)留學(xué)生為研究對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、實(shí)地觀(guān)察法等研究方法,對(duì)蒙古國(guó)中學(xué)留學(xué)生在不同場(chǎng)域中的語(yǔ)言生活現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行調(diào)查研究。本文共分為六部分:引言部分主要論述選題緣由、研究意義以及研究方法,并對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理,結(jié)果發(fā)現(xiàn)目前對(duì)于語(yǔ)言生活的研究主要集中在對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)課堂教學(xué)的研究,對(duì)留學(xué)生課下及社會(huì)環(huán)境中漢語(yǔ)習(xí)得和使用的研究較少。此外,關(guān)注中學(xué)留學(xué)生語(yǔ)言生活的研究也較少。第二部分對(duì)二連浩特市第一中學(xué)基本情況進(jìn)行調(diào)查分析。主要從學(xué)校、課程設(shè)置、漢語(yǔ)教材、教學(xué)環(huán)境和師資現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):二連浩特市第一中學(xué)外國(guó)中小學(xué)生部的班級(jí)及課程安排是根據(jù)留學(xué)生的入學(xué)時(shí)間、漢語(yǔ)水平等因素進(jìn)行編排的;漢語(yǔ)課主要有漢語(yǔ)筆試課和漢語(yǔ)口語(yǔ)課,前者是蒙古族老師進(jìn)行教授,后者是漢族老師進(jìn)行教授,但教授漢語(yǔ)課老師的專(zhuān)業(yè)都不是漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)。第三部分對(duì)二連浩特市蒙古國(guó)中學(xué)留學(xué)生的語(yǔ)言生活現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。首先對(duì)蒙古國(guó)中學(xué)留學(xué)生的基本信息進(jìn)行調(diào)查。其次調(diào)查他們?cè)谌齻�(gè)場(chǎng)域(課上、課下、社會(huì)環(huán)境中)的語(yǔ)言生活狀況,結(jié)果發(fā)現(xiàn):蒙古國(guó)中學(xué)留...

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1不同性別的蒙古國(guó)中學(xué)留學(xué)生在子場(chǎng)域中的漢語(yǔ)使用情況

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文32圖3-1不同性別的蒙古國(guó)中學(xué)留學(xué)生在子場(chǎng)域中的漢語(yǔ)使用情況使用spss22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)語(yǔ)言生活數(shù)據(jù)進(jìn)行多元方差分析，結(jié)果顯示：1.性別主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，28）=1.332，p=0.258，p>0.05，說(shuō)明男蒙古國(guó)中學(xué)留學(xué)生與女蒙古國(guó)中學(xué)留學(xué)生....

圖3-2不同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的蒙古國(guó)中學(xué)留學(xué)生在子場(chǎng)域中的漢語(yǔ)使用情況

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文34圖3-2不同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的蒙古國(guó)中學(xué)留學(xué)生在子場(chǎng)域中的漢語(yǔ)使用情況使用spss22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)語(yǔ)言生活數(shù)據(jù)進(jìn)行多元方差分析，結(jié)果顯示：1.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，16）=11.697，p<0.001，說(shuō)明不同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的蒙古國(guó)中學(xué)留學(xué)生之....

圖3-3不同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的蒙古國(guó)中學(xué)留學(xué)生在子場(chǎng)域中的漢語(yǔ)使用情況

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文36實(shí)驗(yàn)采用3×2兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因素一：語(yǔ)言生活的場(chǎng)域，被試內(nèi)變量，分為三個(gè)水平，即課上、課下和社會(huì)環(huán)境中。因素二：被試漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，被試間變量，分為兩個(gè)水平，即工具型動(dòng)機(jī)與融合型動(dòng)機(jī)�？刂谱兞繛樾詣e與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）結(jié)果與分析分別統(tǒng)計(jì)不同漢語(yǔ)....

本文編號(hào)：4017271