發(fā)布時(shí)間：2024-06-07 05:14

　　現(xiàn)代漢語中表達(dá)被動(dòng)句的方式有很多種,最常見的方式是通過“被”字來表達(dá)被動(dòng)意義,稱為“被”字句。尼日利亞學(xué)生在現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)過程中,“被”字句的使用會出現(xiàn)各種各樣的偏誤。這是因?yàn)椤氨弧弊志涫且环N特殊的漢語語言結(jié)構(gòu),較少被運(yùn)用于日常的生活及學(xué)習(xí)過程中,是尼日利亞學(xué)生漢語習(xí)得的重點(diǎn)和難點(diǎn),因而尼日利亞學(xué)生在寫作及日常交流過程中,常�；乇芰恕氨弧弊志涞氖褂�,而直接以“主動(dòng)句”的方式進(jìn)行表達(dá),這也間接加重了尼日利亞學(xué)生漢語“被”字句習(xí)得的偏誤。筆者是尼日利亞學(xué)生,能夠切身體會并了解尼日利亞學(xué)生對漢語“被”字句習(xí)得的現(xiàn)狀。筆者希望通過本項(xiàng)研究,對啟發(fā)尼日利亞學(xué)生正確使用“被”字句起到一定的促進(jìn)作用,指導(dǎo)學(xué)生正確地使用“被”字句進(jìn)行表達(dá),減少尼日利亞學(xué)生在“被”字句的習(xí)得過程中存在的偏誤。筆者通過語料收集,從遺漏、誤代、錯(cuò)序、誤加等幾個(gè)方面對尼日利亞學(xué)生“被”字句習(xí)得偏誤進(jìn)行歸類,分析引起偏誤的原因并提出相應(yīng)的教學(xué)建議及學(xué)習(xí)意見,以期對尼日利亞漢語的“被”字句教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。本文共分為四部分:第一部分為緒論部分,介紹本文的寫作選題目的、研究內(nèi)容、方法及語料來源等;第二部分闡述了問卷調(diào)查結(jié)果、...

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣起
    1.2 研究綜述
        1.2.1 被動(dòng)句本體研究
        1.2.2 對外漢語教學(xué)中的被字句研究現(xiàn)狀
        1.2.3 漢語被字句習(xí)得研究
    1.3 研究目的和意義
    1.4 研究方法
第二章 調(diào)查問卷
    2.1 調(diào)查對象
    2.2 調(diào)查問卷的內(nèi)容
        2.2.1 第一部分：判斷正誤
        2.2.2 第二部分：連詞成句
        2.2.3 第三部分：英譯漢
        2.2.4 第四部分：根據(jù)以下場景,完成句子
    2.3 調(diào)查完成情況
    2.4 問卷結(jié)果分析
    2.5 調(diào)查結(jié)論
        2.5.1 判斷正誤部分調(diào)查結(jié)論
        2.5.2 連詞成句部分調(diào)查結(jié)論
        2.5.3 英譯漢部分調(diào)查結(jié)論
        2.5.4 根據(jù)情境完成句子部分調(diào)查結(jié)論
第三章 尼日利亞學(xué)生“被”字句的偏誤分析
    3.1 尼日利亞學(xué)生“被”字句的偏誤類型
        3.1.1 遺漏偏誤
        3.1.2 錯(cuò)序偏誤
        3.1.3 誤加偏誤
    3.2 偏誤原因
        3.2.1 母語負(fù)遷移
        3.2.2 目的語知識不足
        3.2.3 文化因素負(fù)遷移
        3.2.4 學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響
第四章 “被”字句的教學(xué)方法及教學(xué)建議
    4.1 教學(xué)法
        4.1.1 語境法
        4.1.2 交互式法
        4.1.3 對比法
    4.2 針對教師的建議
        4.2.1 練習(xí)方面的建議
        4.2.2 教師基本功方面的建議
        4.2.3 教師教學(xué)方面的建議
    4.3 針對學(xué)習(xí)者的建議
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3990833