甘南藏漢雙語教育歷史與發(fā)展研究
發(fā)布時間：2024-12-21 07:43
全球化與一體化作為一種不可阻擋的世界潮流已迅速滲透到世界的每一個角落,世界將面臨著一個超越國界的全球性時代。在全球化時代,世界多民族國家都面臨著在國內既要鼓勵多元文化的發(fā)展,又擔心會導致國家分裂的兩難選擇。國家一體化和民族文化多元化的沖突與矛盾對現(xiàn)代教育提出了挑戰(zhàn),語言教育成為多民族、多語言國家必須面對和急待解決的問題,雙語教育成為一種必然選擇。 多民族、多語種和文化的多樣性是我國的國情之一,我國同樣面臨著既要維護國家統(tǒng)一,又要促使各少數(shù)民族文化的多元化發(fā)展的問題。在教育上就是使少數(shù)民族一方面通過學習國家族際共同語以達到順利進入主流文化的現(xiàn)代化社會,同時通過學習本民族語言與文化從而較好地保留少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。雙語教育既是解決國家統(tǒng)一和民族發(fā)展問題的主要途徑,也是我國各民族適應多元文化社會的客觀需要。 甘南地處青藏高原之緣,東連漢地,西接藏區(qū),具有“漢藏走廊”之稱,費孝通先生稱之為“藏族現(xiàn)代化的跳板”,此處歷史上就是一多民族繁衍生息的地方,藏漢雙語現(xiàn)象早已存在,新中國成立以后學校藏漢雙語教育有了很大發(fā)展。但隨著全球化與一體化的快速推進以及國內改革開放的深入和西部大開發(fā)戰(zhàn)...
【文章頁數(shù)】：289 頁
【學位級別】：博士
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
第一部分 研究構想
第一章 緒論
第一節(jié) 問題提出的時代背景
第二節(jié) 研究的目的和意義
一、研究的目的
二、研究的意義
第三節(jié)、文獻綜述:國內外相關研究動態(tài)
一、相關文獻
二、核心文獻
第四節(jié) 本研究采用的主要理論范式和研究方法
一、解釋人類學的基本理論
二、解釋人類學與文化相對論的關系
三、文化唯物論的主位與客位研究方法
四、研究采用的具體方法與研究的主要過程
第五節(jié) 相關概念的闡釋
一、雙語和雙語現(xiàn)象
二、雙語教學與雙語教育
三、藏漢雙語教育
第二部分 環(huán)境與歷史
第二章 甘南藏區(qū)教育的歷史與發(fā)展
第一節(jié) 甘南藏區(qū)的教育生態(tài)環(huán)境
第二節(jié) 甘南藏區(qū)教育行政機構的設置及其歷史演變
第三節(jié) 清末至新中國成立前甘南藏區(qū)教育的發(fā)展
一、清代甘南藏區(qū)的儒學、義學、書院教育
二、清末甘南藏區(qū)的學堂教育
三、民國時期甘南藏區(qū)的新式學校教育
四、國民政府時期甘南藏區(qū)的學校教育
第四節(jié) 新中國成立后甘南藏區(qū)教育的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀
一、建國初期甘南藏區(qū)教育的發(fā)展
二、"大躍進"時期甘南藏區(qū)教育的發(fā)展
三、"文化大革命"時期甘南藏區(qū)的少數(shù)民族教育發(fā)展
四、"十一屆三中全會"以后甘南藏區(qū)少數(shù)民族教育的發(fā)展
第五節(jié) 甘南藏區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展現(xiàn)狀
一、甘南藏區(qū)教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀
二、甘南藏區(qū)教育發(fā)展取得的成績
第三章 甘南藏漢雙語教育的歷史與發(fā)展
第一節(jié) 先秦至明清甘南藏族先民與漢族的接觸交往和雙語的發(fā)展
第二節(jié) 民國至新中國成立前甘南藏漢雙語教育的發(fā)展
第三節(jié) 新中國成立后甘南藏漢雙語教育的發(fā)展
一、新中國成立后的少數(shù)民族雙語教育政策
二、新中國成立后甘南藏漢雙語教育的發(fā)展
三、甘南藏漢雙語教育發(fā)展的現(xiàn)狀
第三部分 問題與爭議:主位研究——當?shù)匚幕摵烧叩挠^點
第四章 甘南藏漢雙語教育現(xiàn)狀調查
第一節(jié) 甘南學校藏漢雙語教育調查的設計與實施
一、調查的目的與對象
二、調查的內容與方法
三、調查的構想與實施
四、數(shù)據(jù)的處理與分析
第二節(jié) 甘南地區(qū)教育管理者對甘南地區(qū)藏漢雙語教育的觀點
一、對甘南州教育管理者的訪談
二、甘南州教育管理者的主要觀點
第三節(jié) 甘南藏漢雙語教育模式對小學教育的影響:教育管理者、教師、學生和家長的訪談
一、甘南州合作市那吾藏族小學教師、學生和家長的訪談
二、甘南州夏河麻當鄉(xiāng)中心小學教師、學生和家長的訪談
三、甘南兩所藏族小學教育管理者、雙語教師、學生和學生家長的主要觀點
第四節(jié) 甘南藏漢雙語教育兩類模式對中學教育的影響:校長、教師和學生的訪談
一、甘南州合作藏族中學校長、教師和學生的訪談與座談
二、甘南州卓尼縣藏族中學教師、學生和家長的訪談
三、藏族中學校長、教師和學生的主要觀點輯要
第五節(jié) 甘南藏漢雙語教育兩類模式對當?shù)卮髮W教育的影響:高校管理者、教師和學生的訪談
一、甘肅民族師范學院相關專家教授和管理者的訪談
二、甘肅民族師范學院教師和學生的座談會
三、甘肅民族師范學院教學管理者、教師和學生的主要觀點輯要
四、甘肅民族師范學院雙語類大學生入學成績簡要分析
第四部分 問題與探討:客位研究-他人的眼光
第五章 甘南藏漢雙語教育相關問題及其爭議的解讀與闡釋
第一節(jié) 甘南藏漢雙語教育相關問題及其爭議的解讀與闡釋
一、社會不同群體對甘南學校藏漢雙語教育問題的不同觀點與爭議
二、甘南藏漢雙語教育相關問題及其爭議的闡釋
第二節(jié) 甘南藏區(qū)學校實施藏漢雙語教育的必要性
一、實施藏漢雙語教育是促進多元文化整合教育發(fā)展,構建民族地區(qū)和諧社會的需要
二、實施藏漢雙語教育是落實"多元一體"思想,強化國民意識的必由之路
三、實施藏漢雙語教育是適應時代發(fā)展和當?shù)厣鐣葑兊男枰?br> 四、實施藏漢雙語教育體現(xiàn)了藏族群眾的社會語言文字態(tài)度和現(xiàn)實意愿
五、實施藏漢雙語教育是開發(fā)兒童智力,提高少數(shù)民族教育質量的現(xiàn)實需要
六、學校藏漢雙語教育的實施是國家民族平等和語言平等政策的具體體現(xiàn)
第六章 甘南兩類模式藏漢雙語教育方案的理論分析
第一節(jié) 甘南學校藏漢雙語教育兩類模式教育方案設計的理論
一、少數(shù)民族雙語教育模式和影響雙語教育模式的主要因素
二、甘南學校藏漢雙語教育兩種模式的確立
第二節(jié) 甘南兩類模式藏漢雙語教育方案設計的依據(jù)、原則、目標和操作策略
一、甘南藏漢雙語教育方案設計的主要依據(jù)
二、甘南兩類模式雙語教育方案設計規(guī)劃的原則、目標與操作策略
第三節(jié) 甘南兩類模式雙語教育方案的理論分析
一、甘南兩類模式雙語教育教育方案的分析與評價
二、甘南兩類模式雙語教育方案存在的理論與操作問題
第七章 甘南藏漢雙語教育的影響因素與條件分析
第一節(jié) 國家和地方民族政策和語言政策對甘南學校藏漢雙語教育的影響
一、民族政策和語言政策
二、甘南藏漢雙語教育政策的發(fā)展回顧
第二節(jié) 甘南藏區(qū)人口構成對學校藏漢雙語教育的影響
一、甘南地區(qū)人口遷移對學校藏漢雙語教育的影響
二、甘南地區(qū)人口素質對學校藏漢雙語教育的影響
第三節(jié) 甘南地理與經(jīng)濟生態(tài)環(huán)境對學校藏漢雙語教育的影響
一、甘南地區(qū)的地理生態(tài)環(huán)境對學校藏漢雙語教育的影響
二、甘南地區(qū)的經(jīng)濟生態(tài)環(huán)境對學校藏漢雙語教育的影響
第四節(jié) 語言態(tài)度對甘南學校藏漢雙語教育的影響
一、對藏漢雙語教育意義的看法
二、對藏漢雙語教育中兩類模式的評價
三、藏漢雙語教育與民族文化的發(fā)展
四、關于藏漢兩種語言在教學中的使用比例
第五節(jié) 教育資源對甘南藏漢雙語教育的影響
一、甘南藏區(qū)雙語師資因素的影響
二、甘南藏區(qū)的教育經(jīng)費投入的影響
三、甘南藏區(qū)的課程內容和雙語教材因素的影響
第八章 甘南藏漢雙語教育的發(fā)展前景與策略思考
第一節(jié) 甘南藏漢雙語教育取得的主要成就
一、語言觀念不斷更新,少數(shù)民族學習漢語的重要性更為突出
二、漢藏兼通的雙語人數(shù)量不斷增多,雙語教育質量提高
第二節(jié) 制約甘南藏區(qū)雙語教育未來發(fā)展的主要問題
一、藏漢雙語教育中對漢語學習的認識與態(tài)度不統(tǒng)一
二、選用的教材不適合農(nóng)牧區(qū)學生的發(fā)展需要
三、雙語教師數(shù)量與質量的問題越來越突出
四、藏漢雙語教育經(jīng)費投入缺口加大
五、藏漢雙語教育教學理論與實踐的研究嚴重滯后
第三節(jié) 甘南藏漢雙語教育的發(fā)展對策
一、雙語教育方案、教學計劃的修訂方面
二、雙語教師的培養(yǎng)和培訓
三、雙語教育的經(jīng)費
四、雙語教材的建設
五、雙語教育文化環(huán)境的改善與教育資源的整合
六、藏漢雙語教育實驗與研究
第四節(jié) 甘南民族雙語教育未來發(fā)展的理論探討
一、甘南藏區(qū)藏漢雙語教育研究的理論立足點
二、藏漢雙語教育兩類教學模式的發(fā)展脈絡及演進
三、甘南藏區(qū)"藏漢雙語+英語"模式理論建構
結束語
參考文獻
附錄
附件一 甘南藏族藏漢雙語教育歷史與發(fā)展研究調研提綱(學校)
附件二 甘南藏漢雙語教育歷史與發(fā)展研究調查問卷(教師問卷)
附件三 甘南藏漢雙語教育歷史與發(fā)展研究調查問卷(學生)
攻讀博士學位期間發(fā)表的論文和參加的科研項目
后記
本文編號：4018644
【文章頁數(shù)】：289 頁
【學位級別】：博士
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
第一部分 研究構想
第一章 緒論
第一節(jié) 問題提出的時代背景
第二節(jié) 研究的目的和意義
一、研究的目的
二、研究的意義
第三節(jié)、文獻綜述:國內外相關研究動態(tài)
一、相關文獻
二、核心文獻
第四節(jié) 本研究采用的主要理論范式和研究方法
一、解釋人類學的基本理論
二、解釋人類學與文化相對論的關系
三、文化唯物論的主位與客位研究方法
四、研究采用的具體方法與研究的主要過程
第五節(jié) 相關概念的闡釋
一、雙語和雙語現(xiàn)象
二、雙語教學與雙語教育
三、藏漢雙語教育
第二部分 環(huán)境與歷史
第二章 甘南藏區(qū)教育的歷史與發(fā)展
第一節(jié) 甘南藏區(qū)的教育生態(tài)環(huán)境
第二節(jié) 甘南藏區(qū)教育行政機構的設置及其歷史演變
第三節(jié) 清末至新中國成立前甘南藏區(qū)教育的發(fā)展
一、清代甘南藏區(qū)的儒學、義學、書院教育
二、清末甘南藏區(qū)的學堂教育
三、民國時期甘南藏區(qū)的新式學校教育
四、國民政府時期甘南藏區(qū)的學校教育
第四節(jié) 新中國成立后甘南藏區(qū)教育的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀
一、建國初期甘南藏區(qū)教育的發(fā)展
二、"大躍進"時期甘南藏區(qū)教育的發(fā)展
三、"文化大革命"時期甘南藏區(qū)的少數(shù)民族教育發(fā)展
四、"十一屆三中全會"以后甘南藏區(qū)少數(shù)民族教育的發(fā)展
第五節(jié) 甘南藏區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展現(xiàn)狀
一、甘南藏區(qū)教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀
二、甘南藏區(qū)教育發(fā)展取得的成績
第三章 甘南藏漢雙語教育的歷史與發(fā)展
第一節(jié) 先秦至明清甘南藏族先民與漢族的接觸交往和雙語的發(fā)展
第二節(jié) 民國至新中國成立前甘南藏漢雙語教育的發(fā)展
第三節(jié) 新中國成立后甘南藏漢雙語教育的發(fā)展
一、新中國成立后的少數(shù)民族雙語教育政策
二、新中國成立后甘南藏漢雙語教育的發(fā)展
三、甘南藏漢雙語教育發(fā)展的現(xiàn)狀
第三部分 問題與爭議:主位研究——當?shù)匚幕摵烧叩挠^點
第四章 甘南藏漢雙語教育現(xiàn)狀調查
第一節(jié) 甘南學校藏漢雙語教育調查的設計與實施
一、調查的目的與對象
二、調查的內容與方法
三、調查的構想與實施
四、數(shù)據(jù)的處理與分析
第二節(jié) 甘南地區(qū)教育管理者對甘南地區(qū)藏漢雙語教育的觀點
一、對甘南州教育管理者的訪談
二、甘南州教育管理者的主要觀點
第三節(jié) 甘南藏漢雙語教育模式對小學教育的影響:教育管理者、教師、學生和家長的訪談
一、甘南州合作市那吾藏族小學教師、學生和家長的訪談
二、甘南州夏河麻當鄉(xiāng)中心小學教師、學生和家長的訪談
三、甘南兩所藏族小學教育管理者、雙語教師、學生和學生家長的主要觀點
第四節(jié) 甘南藏漢雙語教育兩類模式對中學教育的影響:校長、教師和學生的訪談
一、甘南州合作藏族中學校長、教師和學生的訪談與座談
二、甘南州卓尼縣藏族中學教師、學生和家長的訪談
三、藏族中學校長、教師和學生的主要觀點輯要
第五節(jié) 甘南藏漢雙語教育兩類模式對當?shù)卮髮W教育的影響:高校管理者、教師和學生的訪談
一、甘肅民族師范學院相關專家教授和管理者的訪談
二、甘肅民族師范學院教師和學生的座談會
三、甘肅民族師范學院教學管理者、教師和學生的主要觀點輯要
四、甘肅民族師范學院雙語類大學生入學成績簡要分析
第四部分 問題與探討:客位研究-他人的眼光
第五章 甘南藏漢雙語教育相關問題及其爭議的解讀與闡釋
第一節(jié) 甘南藏漢雙語教育相關問題及其爭議的解讀與闡釋
一、社會不同群體對甘南學校藏漢雙語教育問題的不同觀點與爭議
二、甘南藏漢雙語教育相關問題及其爭議的闡釋
第二節(jié) 甘南藏區(qū)學校實施藏漢雙語教育的必要性
一、實施藏漢雙語教育是促進多元文化整合教育發(fā)展,構建民族地區(qū)和諧社會的需要
二、實施藏漢雙語教育是落實"多元一體"思想,強化國民意識的必由之路
三、實施藏漢雙語教育是適應時代發(fā)展和當?shù)厣鐣葑兊男枰?br> 四、實施藏漢雙語教育體現(xiàn)了藏族群眾的社會語言文字態(tài)度和現(xiàn)實意愿
五、實施藏漢雙語教育是開發(fā)兒童智力,提高少數(shù)民族教育質量的現(xiàn)實需要
六、學校藏漢雙語教育的實施是國家民族平等和語言平等政策的具體體現(xiàn)
第六章 甘南兩類模式藏漢雙語教育方案的理論分析
第一節(jié) 甘南學校藏漢雙語教育兩類模式教育方案設計的理論
一、少數(shù)民族雙語教育模式和影響雙語教育模式的主要因素
二、甘南學校藏漢雙語教育兩種模式的確立
第二節(jié) 甘南兩類模式藏漢雙語教育方案設計的依據(jù)、原則、目標和操作策略
一、甘南藏漢雙語教育方案設計的主要依據(jù)
二、甘南兩類模式雙語教育方案設計規(guī)劃的原則、目標與操作策略
第三節(jié) 甘南兩類模式雙語教育方案的理論分析
一、甘南兩類模式雙語教育教育方案的分析與評價
二、甘南兩類模式雙語教育方案存在的理論與操作問題
第七章 甘南藏漢雙語教育的影響因素與條件分析
第一節(jié) 國家和地方民族政策和語言政策對甘南學校藏漢雙語教育的影響
一、民族政策和語言政策
二、甘南藏漢雙語教育政策的發(fā)展回顧
第二節(jié) 甘南藏區(qū)人口構成對學校藏漢雙語教育的影響
一、甘南地區(qū)人口遷移對學校藏漢雙語教育的影響
二、甘南地區(qū)人口素質對學校藏漢雙語教育的影響
第三節(jié) 甘南地理與經(jīng)濟生態(tài)環(huán)境對學校藏漢雙語教育的影響
一、甘南地區(qū)的地理生態(tài)環(huán)境對學校藏漢雙語教育的影響
二、甘南地區(qū)的經(jīng)濟生態(tài)環(huán)境對學校藏漢雙語教育的影響
第四節(jié) 語言態(tài)度對甘南學校藏漢雙語教育的影響
一、對藏漢雙語教育意義的看法
二、對藏漢雙語教育中兩類模式的評價
三、藏漢雙語教育與民族文化的發(fā)展
四、關于藏漢兩種語言在教學中的使用比例
第五節(jié) 教育資源對甘南藏漢雙語教育的影響
一、甘南藏區(qū)雙語師資因素的影響
二、甘南藏區(qū)的教育經(jīng)費投入的影響
三、甘南藏區(qū)的課程內容和雙語教材因素的影響
第八章 甘南藏漢雙語教育的發(fā)展前景與策略思考
第一節(jié) 甘南藏漢雙語教育取得的主要成就
一、語言觀念不斷更新,少數(shù)民族學習漢語的重要性更為突出
二、漢藏兼通的雙語人數(shù)量不斷增多,雙語教育質量提高
第二節(jié) 制約甘南藏區(qū)雙語教育未來發(fā)展的主要問題
一、藏漢雙語教育中對漢語學習的認識與態(tài)度不統(tǒng)一
二、選用的教材不適合農(nóng)牧區(qū)學生的發(fā)展需要
三、雙語教師數(shù)量與質量的問題越來越突出
四、藏漢雙語教育經(jīng)費投入缺口加大
五、藏漢雙語教育教學理論與實踐的研究嚴重滯后
第三節(jié) 甘南藏漢雙語教育的發(fā)展對策
一、雙語教育方案、教學計劃的修訂方面
二、雙語教師的培養(yǎng)和培訓
三、雙語教育的經(jīng)費
四、雙語教材的建設
五、雙語教育文化環(huán)境的改善與教育資源的整合
六、藏漢雙語教育實驗與研究
第四節(jié) 甘南民族雙語教育未來發(fā)展的理論探討
一、甘南藏區(qū)藏漢雙語教育研究的理論立足點
二、藏漢雙語教育兩類教學模式的發(fā)展脈絡及演進
三、甘南藏區(qū)"藏漢雙語+英語"模式理論建構
結束語
參考文獻
附錄
附件一 甘南藏族藏漢雙語教育歷史與發(fā)展研究調研提綱(學校)
附件二 甘南藏漢雙語教育歷史與發(fā)展研究調查問卷(教師問卷)
附件三 甘南藏漢雙語教育歷史與發(fā)展研究調查問卷(學生)
攻讀博士學位期間發(fā)表的論文和參加的科研項目
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本文編號：4018644
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