發(fā)布時(shí)間：2018-02-03 05:52

  本文關(guān)鍵詞： 韓國(guó)留學(xué)生 中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù) 漢語(yǔ)詞匯偏誤 偏誤類(lèi)型 偏誤成因 應(yīng)用　出處：《魯東大學(xué)》2012年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：隨著孔子學(xué)院的不斷增加以及來(lái)華留學(xué)的外國(guó)留學(xué)生日益增多，對(duì)不同文化背景的學(xué)習(xí)者采用不同的教學(xué)方法甚至教學(xué)內(nèi)容更加重要，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)國(guó)別化顯得十分迫切。本文在分析和總結(jié)了關(guān)于漢語(yǔ)各個(gè)方面的偏誤研究基礎(chǔ)之上，根據(jù)研究需要，從“韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”中提取韓國(guó)留學(xué)生詞匯偏誤語(yǔ)料，建立新的子語(yǔ)料庫(kù)，以偏誤理論為依據(jù)，通過(guò)對(duì)“韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯偏誤語(yǔ)料庫(kù)”的分析，探究韓國(guó)留學(xué)生在使用漢語(yǔ)詞匯上的偏誤表現(xiàn)，將其歸類(lèi)，并分析產(chǎn)生偏誤的原因。在此基礎(chǔ)上，將偏誤語(yǔ)料庫(kù)和偏誤分析的結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)和對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)用詞表的研制中去，以期對(duì)國(guó)別化教學(xué)起到促進(jìn)作用。 本文共分為六章，各章節(jié)內(nèi)容安排如下： 第一章緒論。主要從漢語(yǔ)偏誤研究、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言詞匯偏誤研究、韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯偏誤研究三個(gè)方面綜述了與本研究相關(guān)的課題研究現(xiàn)狀，分析其取得的成就與不足，明確本研究的意義并介紹本文的研究對(duì)象、思路和方法。 第二章“韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯偏誤語(yǔ)料庫(kù)”的建設(shè)�！绊n國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯偏誤語(yǔ)料庫(kù)”是在“韓國(guó)留學(xué)生中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”的基礎(chǔ)上生成的子庫(kù)，首先對(duì)“韓國(guó)留學(xué)生中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”的構(gòu)建及標(biāo)注加工進(jìn)行介紹，在對(duì)詞匯偏誤進(jìn)行界定后提取詞匯偏誤生成“韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯偏誤語(yǔ)料庫(kù)”，并對(duì)偏誤數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 第三章韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯偏誤類(lèi)型。對(duì)韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯偏誤進(jìn)行了類(lèi)型分析，將詞匯偏誤歸為四大類(lèi)：語(yǔ)義偏誤、詞語(yǔ)缺失或多余、非漢語(yǔ)詞、離合詞偏誤。在大類(lèi)的基礎(chǔ)上再分下位小類(lèi)。 第四章韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯偏誤原因分析。本章從語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等角度對(duì)韓國(guó)留學(xué)生的詞匯偏誤成因進(jìn)行分析。 第五章韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯偏誤分析的應(yīng)用。將偏誤分析結(jié)果應(yīng)用到對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)中，為對(duì)韓漢語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了五點(diǎn)教學(xué)建議，并為對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)用詞表的研制提供分級(jí)構(gòu)想，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。 第六章結(jié)語(yǔ)�？偨Y(jié)了本研究取得的成果，，指明論文的不足之處，并針對(duì)不足提出了后續(xù)研究的方向。
[Abstract]:With the increasing number of Confucius Institutes and the increasing number of foreign students studying in China, it is more important for learners from different cultural backgrounds to adopt different teaching methods and even teaching content. The localization of teaching Chinese as a foreign language (TCFL) is urgent. Based on the analysis and summary of the errors in all aspects of Chinese, this paper bases on the needs of the research. From the Chinese Interlanguage Corpus of Korean students, the lexical errors of Korean students are extracted, and a new sub-corpus is established, which is based on the theory of error. By analyzing the corpus of Korean students' errors in Chinese vocabulary, this paper probes into the expression of errors in the use of Chinese vocabulary, classifies them, and analyzes the causes of errors. The results of error corpus and error analysis are applied to the actual teaching and the development of vocabulary for Korean and Chinese teaching, in order to promote the country-specific teaching. This article is divided into six chapters, the content of each chapter is arranged as follows: The first chapter is the introduction. It summarizes the research status of the related topics from three aspects: the study of Chinese errors, the study of Chinese vocabulary errors as a second language, and the study of Chinese vocabulary errors by Korean students. It analyzes its achievements and shortcomings, clarifies the significance of this study and introduces the research object, ideas and methods. The second chapter is the construction of Korean students' Chinese vocabulary bias corpus, which is a sub-database based on the Korean International students Interlanguage Corpus. First of all, it introduces the construction and processing of the Interlanguage Corpus of Korean students, and then extracts the lexical errors to generate "Korean students' Chinese Vocabulary errors Corpus" after defining the lexical errors. And carries on the statistics to the error data. The third chapter analyzes the types of Korean students' Chinese vocabulary errors, classifies them into four categories: semantic errors, words missing or superfluous, non-Chinese words. On the basis of large categories, it is subdivided into subclasses. This chapter analyzes the causes of Korean students' lexical errors from the perspectives of linguistics and cognitive psychology. The application of Chinese vocabulary error analysis to Korean students in 5th chapter. The result of error analysis is applied to Korean Chinese teaching, which provides five teaching suggestions for Korean Chinese vocabulary teaching. It also provides a hierarchical conception for the development of the vocabulary used in Korean Chinese teaching, combining theory with practice. The conclusion of chapter 6th summarizes the achievements of this study, points out the shortcomings of the paper, and puts forward the direction of follow-up research.
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1486607