英語語法在英語學習過程中的作用越來越重要,盡管教師和學生投入較多時間和精力,但仍然收效甚微,很多學生對英語語法學習提不起興趣甚至是喪失信心,這也對教師的教學提出了巨大挑戰(zhàn)。作為義務教育階段的老師,我們要順應課程改革發(fā)展趨勢,注重以學生為本,提高課堂教學效果;運用現(xiàn)代教育技術和工具,培養(yǎng)學生自主學習能力。在初中階段英語教學中,時態(tài)教學既是重點也是難點。初中英語學習中會涉及到各類時態(tài)的學習,初中英語時態(tài)種類多且知識點繁雜,如果學生能掌握一種有效的學習方法,勢必會產(chǎn)生事半功倍的效果。正是由于時態(tài)語法的特征,思維導圖的優(yōu)勢更加明顯。目前,許多研究者已經(jīng)證明思維導圖在英語教學方面的優(yōu)勢,但是,并沒有給出具體的教學實例,本文以初中英語語法時態(tài)教學為例探討思維導圖教學方式在初中英語語法中的應用效果。本文旨在研究兩個問題:在初中英語語法課堂中使用思維導圖的教學方式對學生英語語法學習興趣有何影響?在初中英語語法教學中使用思維導圖的教學方式是否可以提高英語時態(tài)教學效果?本文對國內(nèi)外與思維導圖相關的研究進行綜述,首先,通過問卷調(diào)查方式調(diào)查學生對思維導圖和語法學習看法。其次,采用實驗法,通過不同的課堂教學方式來...

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻綜述
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 語法的概念
        2.1.2 思維導圖的定義及特征
    2.2 國內(nèi)外思維導圖的教學應用研究
        2.2.1 國外思維導圖的教學應用研究
        2.2.2 國內(nèi)思維導圖的教學應用研究
    2.3 研究理論基礎
        2.3.1 建構(gòu)主義學習理論
        2.3.2 多元智能理論
第三章 實驗研究
    3.1 研究對象
    3.2 研究問題
    3.3 研究方法
    3.4 研究內(nèi)容及實驗時間
    3.5 研究過程
        3.5.1 實驗前期
        3.5.2 實驗中期
        3.5.3 實驗后期
第四章 研究結(jié)果分析與討論
    4.1 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析與討論
        4.1.1 前期問卷數(shù)據(jù)分析與討論
        4.1.2 后期問卷數(shù)據(jù)分析與討論
    4.2 試卷結(jié)果數(shù)據(jù)分析與討論
        4.2.1 實驗班和控制班前測數(shù)據(jù)分析與討論
        4.2.2 實驗班前后測數(shù)據(jù)分析與討論
        4.2.3 控制班前后測數(shù)據(jù)分析與討論
        4.2.4 實驗班和控制班后測數(shù)據(jù)分析與討論
第五章 研究結(jié)論與反思
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究反思
參考文獻
附錄
    附錄1 調(diào)查問卷(實驗前)
    附錄2 調(diào)查問卷(實驗后)
    附錄3 前后測試卷
        實驗前測
        實驗后測
致謝



本文編號：4041386