聽是人們進行語言交際的前提也是獲得知識的一個基本途徑,而由于學生的英語聽力水平發(fā)展參差不齊,研究者們開始探究學生的個體差異與英語聽力水平之間的關系。認知風格作為個體差異的主要因素之一,自20世紀50年代以來就受到廣泛關注,它的組成部分也被一一研究。而在有關研究中,模糊容忍度與學生英語聽力水平的相關性研究還比較少,場獨立/依存雖是二語習得領域被研究得最早、最多的一種認知風格,但是其研究結果卻相去甚遠。另外,模糊容忍度與場獨立/依存都是重要的認知風格,它們之間也有著千絲萬縷的聯(lián)系,而以往的研究卻很少探究這兩者之間的相關性,對于兩者通過何種途徑來影響學生的英語聽力水平的研究就更少了。并且在有關的研究中,把高職學生作為研究對象的也較少�；�于此,本研究不僅以探討高職學生模糊容忍度、場獨立/依存、英語聽力水平這三者之間的相互關系為研究目的,還嘗試進一步探究模糊容忍度和場獨立/依存通過何種途徑來影響學習者的英語聽力水平。為了達到研究目的,作者選取了178名山東青年政治學院的大學一年級非英語專業(yè)學生作為研究對象,使用了第二語言模糊容忍度量表測量學生的模糊容忍度,使用了認知風格測驗測試學生的場獨立水平,... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Cognitive Style
        2.1.1 Definition of Cognitive Style
        2.1.2 Types of Cognitive Style
    2.2 Tolerance of Ambiguity
        2.2.1 Definition of Tolerance of Ambiguity
        2.2.2 Measurements of Tolerance of Ambiguity
    2.3 Field Independence/Dependence
        2.3.1 Definition of Field Independence/Dependence
        2.3.2 Measurements of Field Independence/Dependence
    2.4 Correlation Studies
        2.4.1 Studies on the Correlation Between TOA and SLA
        2.4.2 Studies on the Correlation Between Field Independence/Dependenceand SLA
        2.4.3 Studies on the Correlation Between TOA and FieldIndependence/Dependence
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Tests
    3.4 Procedures
        3.4.1 Pilot study
        3.4.2 Questionnaire
        3.4.3 Tests
Chapter Four Data Collection and Analysis
    4.1 Data Collection and Analysis of Characteristics of Students’ TOA, FieldIndependence/Dependence and ELP
        4.1.1 Data Collection and Analysis of SLTAS
        4.1.2 Data Collection and Analysis of CSFT
        4.1.3 Data Collection and Analysis of ELCT
    4.2 Data Collection and Analysis of the Correlation Between Students’ TOA andELP
        4.2.1 Pearson Correlation Analysis
        4.2.2 Independent Samples T-test
    4.3 Data Collection and Analysis of the Correlation Between Students’ FieldIndependence/Dependence and ELP
        4.3.1 Pearson Correlation Analysis
        4.3.2 Independent Samples T-test
    4.4 Data Collection and Analysis of the Correlation Between Students’ TOA andField Independence/Dependence and Their Influences on ELP
        4.4.1 Pearson Correlation Analysis
        4.4.2 Independent Samples T-test
        4.4.3 Mediator Effect Test
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Implications for Teachers
        5.2.2 Implications for Students
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Study
Bibliography
Appendix I Second Language Tolerance of Ambiguity Scale
Appendix II Cognitive Style Figures Test
Appendix III English Listening Comprehension Test
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高等學校英語應用能力考試十年回顧與展望[J]. 劉鴻章,孔慶炎,陳永捷.  中國外語. 2010(04)
[2]認知風格與外語教學策略的實證研究[J]. 樊習英.  高等工程教育研究. 2007(03)
[3]焦慮在歧義容忍度與英語學習成績之間的中介作用分析[J]. 張素敏,王桂平.  心理發(fā)展與教育. 2006(04)
[4]歧義容忍度對外語學習的影響[J]. 舒婕.  西南民族大學學報(人文社科版). 2005(06)
[5]歧義容忍度對外語學習策略選擇的影響[J]. 張慶宗.  外語教學與研究. 2004(06)
[6]認知風格理論研究的進展[J]. 沃建中,聞莉,周少賢.  心理與行為研究. 2004(04)
[7]中介效應檢驗程序及其應用[J]. 溫忠麟,.張雷,侯杰泰,劉紅云.  心理學報. 2004(05)
[8]場獨立/依靠的認知方式和第二語言習得[J]. 戴運財.  外語教學與研究. 2002(03)
[9]認知風格的研究進展[J]. 楊治良,郭力平.  心理科學. 2001(03)
[10]歧義容忍度對英語專業(yè)學生聽力理解的影響[J]. 周英.  解放軍外國語學院學報. 2000(04)



本文編號：2929554