發(fā)布時(shí)間：2020-05-29 07:58

【摘要】：英語(yǔ)寫(xiě)作能力至關(guān)重要,但一直以來(lái)都是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)多采用結(jié)果寫(xiě)作法。結(jié)果寫(xiě)作法的使用造成初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,使學(xué)生忽略了對(duì)自己作文的提高,并缺乏與教師和同學(xué)討論作文的機(jī)會(huì)。20世紀(jì)70年代,交際法滲透到寫(xiě)作教學(xué)中,過(guò)程寫(xiě)作法產(chǎn)生。在過(guò)程寫(xiě)作法中,反饋貫穿于寫(xiě)作過(guò)程始終,教師的指導(dǎo)滲透于每個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié)。隨著過(guò)程寫(xiě)作法的發(fā)展,反饋?zhàn)鳛槠渲匾�環(huán)節(jié)也得到了更多的關(guān)注。反饋是讀者給予作者信息便于作者修改。反饋包括評(píng)論、問(wèn)問(wèn)題和讀者給予作者關(guān)于修改習(xí)作方面的建議。自20世紀(jì)80年代起,同伴反饋在寫(xiě)作教學(xué)中逐漸被使用。許多學(xué)者通過(guò)實(shí)證研究肯定了同伴反饋對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力和興趣的積極作用。在我國(guó)的研究中,對(duì)同伴反饋的研究主要針對(duì)大學(xué)生或高中生,而對(duì)初中生的研究比較少。本研究試圖通過(guò)實(shí)證研究探討教師指導(dǎo)下的同伴反饋應(yīng)用到初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用和效果。教師指導(dǎo)主要分為兩個(gè)方面:同伴反饋前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的同伴反饋訓(xùn)練指導(dǎo)。主要包括心理指導(dǎo),作文錯(cuò)誤類型指導(dǎo),書(shū)面反饋標(biāo)記注釋指導(dǎo)及反饋模擬訓(xùn)練指導(dǎo)等;同伴反饋期間的指導(dǎo)。主要包括對(duì)同伴反饋活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生反饋中的不足之處使學(xué)生避免問(wèn)題再次發(fā)生等。主要回答三個(gè)問(wèn)題:(1)教師指導(dǎo)下的同伴反饋對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的不同方面(結(jié)構(gòu),內(nèi)容,語(yǔ)言等)分別有何作用?(2)教師指導(dǎo)下的同伴反饋對(duì)不同水平學(xué)生寫(xiě)作能力有什么影響?(3)學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)下的同伴反饋的態(tài)度如何?本研究從2018年9月13日到12月29日在秦皇島市第二中學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。研究對(duì)象是初三年級(jí)兩個(gè)平行班的60名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)前,首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班的30名學(xué)生進(jìn)行了同伴反饋活動(dòng)的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)期間,實(shí)驗(yàn)組同學(xué)根據(jù)同伴反饋對(duì)作文進(jìn)行修改。而控制班的學(xué)生使用教師反饋修改。本實(shí)驗(yàn)的研究工具為前測(cè)、后測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查。數(shù)據(jù)分析通過(guò)spss19.0進(jìn)行。研究結(jié)論表明:(1)在寫(xiě)作教學(xué)中,使用教師指導(dǎo)下的同伴反饋可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。具體體現(xiàn)在結(jié)構(gòu),內(nèi)容和語(yǔ)言方面。語(yǔ)言提高的最多,其次是內(nèi)容內(nèi)容,最后是結(jié)構(gòu)。(2)教師指導(dǎo)下的同伴反饋對(duì)不同水平學(xué)生寫(xiě)作能力的影響是不同的。低水平學(xué)生提高最多,其次是中等水平學(xué)生,最后是高水平學(xué)生。(3)大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)下的同伴反饋持積極態(tài)度。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2686642