發(fā)布時間：2020-05-27 02:00

【摘要】：在中小學(xué)英語教學(xué)實踐中,有不少教師在講授新單詞時割裂了其語言環(huán)境孤立地講解、跟讀,用聽寫的方式對學(xué)生的單詞進行檢測。在這種傳統(tǒng)的、單一的詞匯教學(xué)方式下,學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣低下,詞匯學(xué)習(xí)效果不顯著。而社會文化理論之所以重要,是因為它在學(xué)習(xí)新語言的同時,將社會和文化背景等相互聯(lián)系起來。只有聯(lián)系學(xué)習(xí)者的生活方式和文化背景去學(xué)習(xí)語言,才能更好的學(xué)好英語。為了幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效果,一些學(xué)者在英語教學(xué)中開始嘗試滲入社會文化理論。本研究采用訪談、測試、問卷調(diào)查等方法,旨在探討教師改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法后,社會文化理論應(yīng)用于詞匯教學(xué)是否具有可行性。本論文的重點是針對目前初中英語詞匯教與學(xué)所面臨的問題,改變詞匯教學(xué)方法,將社會文化理論中幾個重要的概念,即中介,最近發(fā)展區(qū),腳手架和內(nèi)化應(yīng)用到詞匯教學(xué)中去。研究發(fā)現(xiàn),社會文化理論在課堂教學(xué)中是可行的,對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成績有促進作用,因此社會文化理論可應(yīng)用于詞匯教學(xué)。此外,為了社會文化理論詞匯教學(xué)實踐更好的應(yīng)用,筆者對詞匯教學(xué)提出了建議并且希望本研究會對詞匯教學(xué)有所促進和啟示。在社會文化理論詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)該注意以下幾點:1)結(jié)合詞匯背景知識講解;2)組織多樣化詞匯教學(xué)活動;3)增加詞匯運用的練習(xí)。本論文可分為七大部分。第一部分介紹選題背景、研究目的及研究意義、研究結(jié)構(gòu);第二部分為理論基礎(chǔ),介紹了社會文化理論的定義和組成;第三部分為國內(nèi)外詞匯教學(xué)和社會文化理論的相關(guān)研究,和社會文化理論的概念界定;第四部分主要是通過前調(diào)查問卷和前訪談探尋初中英語詞匯教學(xué)存在的現(xiàn)象和問題;第五部分是介紹了社會文化理論詞匯教學(xué)實踐和本論文的研究問題、研究方法、研究對象和研究過程;第六部分對前后測試、后問卷和后訪談的結(jié)果分析與討論;第七部分即本文研究結(jié)論、詞匯教學(xué)建議、局限性和后續(xù)研究的建議。
【圖文】：

圖 2-1 社會文化理論的核心究指出，中介對環(huán)境和人的論文中指出中介理論是社展的轉(zhuǎn)化過程，即從直接的覺、自然記憶和無意識注有意識的注意、概念思維能的轉(zhuǎn)化過程，也可以說成人的社會交往中，和社展為復(fù)雜的高級心理功能兒童的心理發(fā)展具有社會

上進行分析和總結(jié)了近 29 年來國內(nèi)詞匯教學(xué)的研究。從近 28 年的研究趨勢圖中可以看出，1990 年到 2018 年間詞匯教學(xué)的核心期刊發(fā)表的總體成果呈上升趨勢。縱觀全圖，其發(fā)展按照發(fā)表數(shù)量可以分為兩個階段：1990 年-2010 年間，有關(guān)詞匯教學(xué)的研究的發(fā)表數(shù)量在快速增長中，二十年間共發(fā)表核心期刊 322 篇，每年平均發(fā)表 16.1 篇，占總發(fā)表數(shù)量的 70.46%；2011 年-2018 年間，有關(guān)詞匯教學(xué)的研究成果進入緩慢發(fā)展時期，八年期間共發(fā)表 135 篇，每年平均發(fā)表 16.88 篇，，占總發(fā)表數(shù)量的 29.54%，雖然發(fā)表曲線在下降，然而后一階段平均每年的發(fā)表數(shù)量仍然在上升。由此可見，國內(nèi)學(xué)者對詞匯教學(xué)的研究熱度居高不下。
【學(xué)位授予單位】：湖北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉麗;;論社會文化理論在二語課堂中的應(yīng)用策略[J];岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2018年02期

2 張維;;國內(nèi)基于社會文化理論的二語習(xí)得研究綜述[J];傳播力研究;2018年26期

3 高瑞闊;;《社會文化理論與二語教學(xué)語用學(xué)》述介[J];中國外語教育;2016年04期

4 趙磊;;社會文化理論在我國二語習(xí)得領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與未來[J];青春歲月;2017年15期

5 宋建明;;社會文化理論與生態(tài)語言教學(xué)觀分析[J];教師;2017年20期

6 陳文婷;;英語合作寫作對我國非英語專業(yè)大學(xué)英語寫作課堂的啟發(fā)[J];校園英語;2017年30期

7 李顏;;依托英語寫作中心的一對一寫作面談:基于社會文化理論的思考[J];中國外語教育;2017年03期

8 鄧菲;;社會文化理論及二語習(xí)得研究的社會文化視角[J];快樂閱讀;2015年20期

9 高艷;;從社會文化理論的角度論語言教師的中介作用[J];外語教學(xué)理論與實踐;2008年03期

10 馬俊波;;社會文化理論及二語習(xí)得研究的社會文化視角[J];天津外國語學(xué)院學(xué)報;2008年03期

相關(guān)會議論文 前4條

1 胡衛(wèi)平;韓琴;;“學(xué)思維”活動課程的設(shè)計與實施[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

2 黃歡;;社會文化理論下國內(nèi)漢語作為第二語言習(xí)得領(lǐng)域十年研究[A];第八屆北京地區(qū)對外漢語教學(xué)研究生論壇文集下[C];2015年

3 徐錦芬;;糾正性反饋與外語教學(xué)[A];《第二語言學(xué)習(xí)研究》2015年第1期[C];2015年

4 胡衛(wèi)平;;“學(xué)思維”活動課程對學(xué)生素質(zhì)影響的實驗研究[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

相關(guān)重要報紙文章 前3條

1 浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院 朱嫣然 皇甫含婷;從社會文化理論視角“調(diào)節(jié)”基礎(chǔ)英語教學(xué)[N];中國社會科學(xué)報;2019年

2 劉方喜 中國社會科學(xué)院文學(xué)所;消費社會·消費主義·消費文化[N];中國社會科學(xué)報;2009年

3 陶東風(fēng);當代社會為何“身體”泛濫[N];中國藝術(shù)報;2004年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 陳曉茹;支架式教學(xué)對中國非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實證研究[D];上海外國語大學(xué);2014年

2 許麗瑩;中國大學(xué)英語課堂中的對話教學(xué)[D];上海外國語大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李欣;基于社會文化理論的初中英語詞匯教學(xué)實驗研究[D];湖北師范大學(xué);2019年

2 洪苓子;中國學(xué)生二語學(xué)習(xí)者信念的個案研究[D];深圳大學(xué);2018年

3 陳佳輝;基于社會文化理論的糾正性反饋對高中生英語寫作能力的影響[D];山東師范大學(xué);2018年

4 趙星星;社會文化理論在國際漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];陜西師范大學(xué);2018年

5 陶雪;社會文化理論視角下商務(wù)英語寫作中介作用的實證研究[D];東北農(nóng)業(yè)大學(xué);2015年

6 李婷;社會文化理論視角下的同聲傳譯教學(xué)研究[D];四川外國語大學(xué);2015年

7 焦依麗;從社會文化理論視角研究高中英語詞匯教學(xué)[D];遼寧師范大學(xué);2015年

8 朱倩倩;社會文化理論視角下的高中英語閱讀教學(xué)研究[D];寧波大學(xué);2017年

9 李偉;大學(xué)生在英語寫作同伴互評活動中的互動研究[D];吉林大學(xué);2014年

10 陸艷;以電子郵件作為交流媒介與指導(dǎo)平臺[D];南京師范大學(xué);2011年

本文編號：2682766