發(fā)布時間：2020-05-26 19:33

【摘要】：閱讀是英語學習中至關重要的一部分,閱讀能夠擴大學生的詞匯量,培養(yǎng)學生的語感。對于中學生來說,他們有升學的壓力。閱讀在升學考試中占有很大比例,所以很多中學老師都重視閱讀教學。在英語課程標準中,對學生的閱讀能力從一級到五級有明確的規(guī)定。第五級是學生在九年級結束時應該達到的基本目標。根據(jù)此要求,大多數(shù)學生還沒有達到此標準,他們的閱讀能力還比較低。作者經(jīng)過長時間的調查研究發(fā)現(xiàn)學生閱讀水平低的原因有很多,其中不可忽視的一個重要原因是學生在很多方面存在不同,尤其是在閱讀能力方面。因此老師需要尋找一種能夠照顧學生之間差異的教學方法。分層教學法是在考慮學生之間差異的基礎上設計教學的。在本研究中,作者試圖探討分層教學是否能夠有效的提高學生的閱讀能力。如果能夠,對實驗班哪一層次學生影響最大。作者用前測和后測作為研究工具,兩個測試選自英語期末考試中的閱讀部分。其試卷由教育權威決定。作者選取了八年級的一班和二班分別作為實驗班和控制班。通過前測發(fā)現(xiàn)兩個班學生的閱讀成績沒有顯著差異,而且兩個班學生人數(shù)性別比例等方面都接近。在實驗過程中,實驗班采用分層教學,而控制班采用傳統(tǒng)的班級授課制即所有學生都按著老師的統(tǒng)一的教學要求進行學習。經(jīng)過一個學期的實驗,筆者對兩個班學生進行了后測,并把學生的成績用SPSS17軟件進行了數(shù)據(jù)分析。作者發(fā)現(xiàn)實驗班學生成績與控制班學生成績發(fā)生了顯著差異:實驗班閱讀成績高于控制班閱讀成績。對實驗班的三個層次學生前后測中的分數(shù)進行對比,得出C層學生成績進步最大,其次是A層學生,最后是B層學生。接下來筆者思考并分析了產(chǎn)生這種結果的原因,并對今后教師的教學和學生的學習提出了有效的建議。本研究證明分層教學應用于英語閱讀教學是切實可行的。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2682309