發(fā)布時間：2020-05-04 17:15

【摘要】：兒歌是兒童接觸最早的文學(xué)樣式之一,也是兒童認(rèn)知世界的重要文本之一。無論漢語兒歌還是英語兒歌,都有許多描寫動物的兒歌。兒歌中的動物具有具象、清晰等特征,利于兒童認(rèn)知。但由于漢英文化差異,漢英兒歌中的動物意象既有相似之處又有不同之處。本文以現(xiàn)代語言學(xué)的圖式理論為支撐,以漢英經(jīng)典兒歌為語料,對兒歌中的動物意象進(jìn)行對比分析,探討漢英經(jīng)典兒歌中動物意象的描述方法、文化內(nèi)涵、教化功能、認(rèn)知特征等的異同。研究發(fā)現(xiàn):漢英經(jīng)典兒歌中的動物意象既有相似之處,又存在差異。一些動物意象在漢英民族認(rèn)知圖式中具有近似性,一些動物意象在漢英民族認(rèn)知圖式中相去甚遠(yuǎn),甚至存在一些動物意象在漢英民族認(rèn)知圖式中缺失的情況。漢英經(jīng)典兒歌中的動物意象在描述方法上,既有共性,又存在差異。漢英經(jīng)典兒歌中都有對動物意象的描述,但漢語兒歌注重對動物意象的具體描述,英語兒歌注重對動物意象的模糊描述;漢語兒歌注重對動物意象的局部特征描寫,英語兒歌既重整體描述也重視局部描述。漢英經(jīng)典兒歌中的動物意象,所呈現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵既有共性,又存在差異。一些動物意象在漢英兩個民族中文化內(nèi)涵相似;一些動物意象在漢英兩個民族中文化內(nèi)涵不同;還有一些動物意象是漢英民族各自獨(dú)有的,有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵。漢英經(jīng)典兒歌的動物意象呈現(xiàn)出的教化功能也存在相同和相異特征。在教化功能上,漢英經(jīng)典兒歌都關(guān)注兒童早期的教化作用。漢語經(jīng)典兒歌更注重培養(yǎng)兒童的品德教養(yǎng),而英語經(jīng)典兒歌更注重培養(yǎng)兒童的實踐能力。在認(rèn)知特征方面,漢語經(jīng)典兒歌的動物意象更偏向具象認(rèn)知,而英語經(jīng)典兒歌的動物意象更偏向抽象認(rèn)知;漢語經(jīng)典兒歌的動物意象注重兒童的悟性認(rèn)知,而英語經(jīng)典兒歌的動物意象更注重兒童的實踐認(rèn)知。
【學(xué)位授予單位】：西安外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H315;H15

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 施丹;;高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中圖式理論的運(yùn)用研究[J];科教文匯(中旬刊);2019年06期

2 劉月芳;王也;;旅游目的地形象形成過程研究——基于圖式理論[J];無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2019年03期

3 閆闖;;論核心價值觀教育中價值圖式的建構(gòu)[J];當(dāng)代教育科學(xué);2019年06期

4 劉緣媛;;基于帕爾默文化語言學(xué)圖式理論下的商務(wù)英語教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)策略[J];課程教育研究;2016年29期

5 周巧玲;;巧用思維導(dǎo)圖 提升思維品質(zhì)——圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J];福建基礎(chǔ)教育研究;2017年01期

6 陳秋萍;;例談基于圖式理論的英語概要寫作教學(xué)[J];教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考);2017年04期

7 萬凌霞;;用圖式理論理解高中數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試[J];數(shù)學(xué)教學(xué)通訊;2017年15期

8 常勇;;圖式理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J];數(shù)學(xué)教學(xué)通訊;2017年15期

9 章琪;;運(yùn)籌于圖式 決勝于審題——借助現(xiàn)代圖式理論提高政治學(xué)科學(xué)生審題能力的實踐與思考[J];福建基礎(chǔ)教育研究;2017年04期

10 吳成壽;;圖式理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J];中學(xué)課程資源;2017年06期

相關(guān)會議論文 前10條

1 馬顯榮;孔維昌;唐麗瓊;趙念;錢海娥;侯應(yīng)虎;代艷娥;;高中生導(dǎo)數(shù)圖式狀況的實證研究[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C];2018年

2 覃海燕;;圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）[C];2018年

3 李巧蘭;;跨文化交際強(qiáng)—弱環(huán)境變量的圖式理論探討[A];中國英漢語比較研究會第六次全國學(xué)術(shù)研討會暨學(xué)會成立十周年慶典論文集[C];2004年

4 耿國君;高莉麗;王雅南;劉海林;趙日紅;樊曉輝;趙翠紅;任洪麗;蔡亞麗;耿麗影;;圖式理論指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性研究[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C];2018年

5 張玉萍;;高中英語閱讀教學(xué)中圖式理論的應(yīng)用分析[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）[C];2017年

6 彭啟英;;圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[A];2010年貴州省外語學(xué)會年會暨學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2010年

7 徐琪;;《圖式理論與俄語報刊閱讀課教學(xué)改革》[A];中國首屆“海峽兩岸俄語教學(xué)與研究學(xué)術(shù)討論會”論文摘要集[C];2005年

8 潘裕岳;;圖式理論來給力,數(shù)學(xué)建模添活力[A];中國名校卷（廣東卷）[C];2013年

9 姚鈺媛;;圖式理論關(guān)照下的口譯教材研究——以《實戰(zhàn)口譯》《交替?zhèn)髯g》為例[A];中國翻譯學(xué)學(xué)科建設(shè)高層論壇摘要[C];2013年

10 林慧;;小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計中圖式理論的運(yùn)用研究[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）[C];2018年

相關(guān)重要報紙文章 前1條

1 夏蓮茹;圖式理論在閱讀理解中的作用探討[N];中國貿(mào)易報;2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 赫曉東;圖式理論下漢英口譯策略研究[D];內(nèi)蒙古大學(xué);2019年

2 蘭波波;圖式理論在會議口譯中的應(yīng)用研究[D];內(nèi)蒙古大學(xué);2019年

3 王旭;圖式理論在高中英語語法教學(xué)中的實驗研究[D];陜西理工大學(xué);2019年

4 梅娜;梅洛—龐蒂“身體圖式”文藝美學(xué)思想研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

5 張淑琪;圖式理論指導(dǎo)下的初級階段對外漢語詞匯教學(xué)探究[D];廣西師范大學(xué);2019年

6 張瑩;圖式理論下的高中生物學(xué)概念教學(xué)策略研究[D];福建師范大學(xué);2018年

7 陳如;圖式理論在交替?zhèn)髯g中的應(yīng)用[D];福建師范大學(xué);2018年

8 顧羚蕓;基于輸入輸出假設(shè)理論和圖式理論的二語閱讀能力培養(yǎng)的實證研究[D];江蘇科技大學(xué);2018年

9 唐星;軟件系統(tǒng)信息架構(gòu)的自動分類設(shè)計與評估[D];西南科技大學(xué);2019年

10 劉U，

本文編號：2648728