發(fā)布時間：2020-04-30 04:12

【摘要】：在初中階段,閱讀作為四大技能之一在英語教學(xué)中占據(jù)了重要的地位,其中讀前任務(wù)便是有效英語閱讀教學(xué)的起點和首個環(huán)節(jié),其重要性不言而喻。但是俗話說“萬事開頭難”,在實際教學(xué)中,許多教師由于種種原因不能很好地設(shè)計或選擇從而放棄這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。本文試圖研究讀前任務(wù)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用以及對閱讀過程和成效的影響,以期為英語閱讀教學(xué)提供借鑒。本研究主要回答以下三個問題:1.讀前任務(wù)對學(xué)生之后的課堂表現(xiàn)有什么樣的影響?2.讀前任務(wù)對于學(xué)生的閱讀動機、閱讀焦慮和閱讀策略有什么樣的影響?3.讀前任務(wù)是否有利于提高學(xué)生的閱讀成績?具體來說,對學(xué)生哪些方面的閱讀能力有促進作用?本研究采用課堂觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法和教學(xué)實驗進行研究。研究對象是八年級兩個學(xué)情相似的班級,一個班級為實驗班,另一個班級為控制班,每個班級各30人,共60人。教學(xué)實驗進行一個學(xué)期,其中在實驗班的閱讀課中,學(xué)生將根據(jù)不同的文本獲得不同的讀前任務(wù),如游戲、預(yù)測、自由討論、背景介紹等,而控制班則不設(shè)置相關(guān)任務(wù)。在實驗后,筆者發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生在進行完讀前任務(wù)后會帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或背景知識快速進入之后的閱讀環(huán)節(jié),他們的閱讀也會更有針對性,不會被個別的生詞所影響,課堂氣氛變得更主動和活躍,同時問題的回答也會更具有創(chuàng)意和思辨性,而不是被文章的內(nèi)容局限。通過SPSS對問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)讀前任務(wù)的設(shè)置有利于提高學(xué)生的閱讀動機、降低閱讀焦慮并對學(xué)生在面對不同文本時,如何選擇最適合的閱讀策略有了積極的幫助。訪談結(jié)果表明實驗班的學(xué)生在閱讀課堂中帶有更多的目的性和期待性進行文本閱讀。最后通過對實驗班和控制班前后測閱讀成績的對比分析,發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生比控制班的學(xué)生在閱讀成績上有著更明顯的提升,從單項來看,文章評價、推斷能力、文體識別和理解段落間的邏輯關(guān)系方面提升明顯。由此可見,讀前任務(wù)有著極其重要的功能,它能引導(dǎo)學(xué)生進入文本和閱讀課堂,加強閱讀興趣。如果跳過了該階段,學(xué)生就會被強行帶入文本之中,因此教師在閱讀教學(xué)時需要充分關(guān)注學(xué)生的需求和文本的特點,利用讀前任務(wù)推動促進閱讀教學(xué),讓學(xué)生改變閱讀方式,從被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x,從而使讀前任務(wù)真正服務(wù)于學(xué)生的閱讀并成為閱讀課堂學(xué)習(xí)中的主體者。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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