【摘要】：近年來有不少研究者從語篇銜接理論出發(fā)研究英語為第二語言的中國學習者寫作中邏輯連接詞的使用情況以及存在的問題。本研究嘗試從小句關(guān)系構(gòu)建的角度出發(fā),來探討普通高中生英語寫作中邏輯連接詞誤用的錯誤分析,提出以下個問題:1.高中生應(yīng)用邏輯連接詞銜接小句的總體情況如何?2.高中生應(yīng)用邏輯連接詞銜接小句錯誤情況如何?3.高中生應(yīng)用邏輯連接詞銜接小句出錯的原因為何?長沙市某中學的100名高二學生以及高二5名一線英語教師參與本研究。以HalidayHansan的銜接理論等作為理論框架,以小句為單位切分樣本作文并分類標記出銜接小句的邏輯連接詞以及使用錯誤的邏輯連接詞并通過SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)銜接小句中邏輯連接詞使用量大但是種類單一;然后,通過樣本作文整理分析邏輯連接詞使用錯誤的五大主要類別;最后,通過對學生的調(diào)查研究和教師訪談,總結(jié)出邏輯連接詞銜接小句錯誤的內(nèi)外原因。本研究發(fā)現(xiàn)分析高中生英語寫作邏輯連接詞銜接小句中,學生有意識使用邏輯連接詞實現(xiàn)語篇的銜接,使用量大但是使用詞類單一且錯誤比例大、質(zhì)量不高�？偨Y(jié)了邏輯連接詞使用錯誤的幾大類型:邏輯連接詞的濫用,邏輯連接詞的缺失,邏輯連接詞的混用,邏輯連接詞的重復以及邏輯連接詞使用單一。并分析了學生出現(xiàn)邏輯連接詞使用錯誤的主要原因有母語負遷移,中西思維模式差異,學生的學習習慣以及教師英語寫作教學和邏輯連接詞教學方式不當。根據(jù)分析結(jié)果,作者對于高中生英語寫作教學提出幾點意見:教師在教學中應(yīng)當注重對學生中英思維的對比意識培養(yǎng),在寫作教學中也應(yīng)當一改以往的翻譯教學法和模板作文,來引導學生在語境中寫作而非簡單的信息翻譯;采用過程寫作法培養(yǎng)學生寫后修改習慣;在邏輯連接詞的教學也不應(yīng)當脫離語境,詞匯的意義和功能的講解可以通過對比分析以加強學生對邏輯連接詞的深入了解。
【學位授予單位】：吉林外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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5 鐘凱s，

本文編號：2643890