發(fā)布時間：2020-04-20 18:36

【摘要】：隨著二語習(xí)得研究的重點由教師的教變成學(xué)生的學(xué),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這個角色中起著越來越重要的作用,研究的焦點也由教師變成學(xué)生,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。而且自主學(xué)習(xí)能力被認為是大學(xué)英語教程要求的一個目標。因此為了更好的提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,我們要選擇能指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。一些專家指出成功的二語學(xué)習(xí)者都有很強的宏觀調(diào)控能力,并且可以有效的管理他們的學(xué)習(xí)過程。他們在學(xué)習(xí)上很積極,會反思他們的學(xué)習(xí)過程,并且能夠評估調(diào)整他們對學(xué)習(xí)策略的使用。他們能夠發(fā)現(xiàn)問題而且可以及時改正。元認知策略控制著學(xué)習(xí)過程中的所有認知過程。元認知策略的使用在提高自主學(xué)習(xí)能力方面起著重要作用。因此這篇論文就是要研究北京某高校非英語專業(yè)的學(xué)生元認知策略的使用情況和自主學(xué)習(xí)的能力情況,如此就能得出元認知策略與自主學(xué)習(xí)能力以及語言能力之間的聯(lián)系。研究結(jié)果將對那些想提高自主學(xué)習(xí)能力和語言能力的學(xué)生提供幫助。這篇論文以北京某高校150名非英語專業(yè)本科生為研究對象,使用定量研究方法中的問卷調(diào)查和定性研究中的訪談來研究以下幾點。首先,它研究了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和元認知策略的使用情況。然后它研究了大學(xué)英語四級高分組和低分組的學(xué)生在元認知策略的使用情況上和自主學(xué)習(xí)能力上的區(qū)別。最后,它研究了自主學(xué)習(xí)能力和元認知策略以及學(xué)生語言能力的關(guān)系。所有得出的數(shù)據(jù)都將通過SPSS17.0進行分析。研究結(jié)果表明學(xué)生們的元認知策略的使用和自主學(xué)習(xí)能力水平均處于中等水平。獨立樣本T檢驗顯示四級高分組和低分組的同學(xué)在元認知策略使用上和自主學(xué)習(xí)能力上均存在顯著差異,相關(guān)分析結(jié)果顯示元認知策略的使用情況和自主學(xué)習(xí)能力以及語言能力呈顯著的正相關(guān)。根據(jù)這些研究結(jié)果,我們可以得出結(jié)論:元認知策略能夠提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和語言能力,同時它也為英語教學(xué)模式提供了一些參考。本篇論文共有五部分,第一部分主要介紹了這篇論文的研究背景,研究問題,研究目的,研究意義和論文結(jié)構(gòu)。第二部分的文獻綜述闡述了自主學(xué)習(xí)能力和元認知策略的研究歷史。第三部分的研究方法介紹了研究對象,研究工具,數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)簡單分析。第四部分是數(shù)據(jù)分析和討論。第五部分為結(jié)論,總結(jié)了主要的發(fā)現(xiàn),并且指出了研究的局限和啟示以及對將來研究的建議。
【學(xué)位授予單位】：北京郵電大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H319.3

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本文編號：2634835