發(fā)布時(shí)間：2018-01-18 04:16

  本文關(guān)鍵詞：外語(yǔ)閱讀焦慮在歧義容忍度與英語(yǔ)閱讀成績(jī)之間的中介作用研究　出處：《河北師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：本研究主要探討外語(yǔ)閱讀焦慮在歧義容忍度和英語(yǔ)閱讀成績(jī)之間的中介作用。對(duì)中國(guó)學(xué)生而言,英語(yǔ)閱讀是一個(gè)充滿各種歧義的認(rèn)知過(guò)程。漢語(yǔ)和英語(yǔ)屬于不同的兩種語(yǔ)系,在詞匯、語(yǔ)法、句法等方面都存在不同。因此,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到自己不熟悉或不確定的語(yǔ)言歧義現(xiàn)象。難以容忍歧義的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮、迷惑或者惶恐等情緒,從而影響語(yǔ)言的輸入。同時(shí),也有研究證明,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于高度不確定狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者焦慮程度提高,學(xué)習(xí)者情感過(guò)濾程度高,語(yǔ)言輸入量小。這些觀點(diǎn)在理論上證明焦慮在歧義容忍度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間起到中介作用。然而,目前關(guān)于這方面的實(shí)證研究相對(duì)較少,因此實(shí)施該研究具有必要的意義。事實(shí)上,影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感因素種類較多。本研究關(guān)注的是歧義容忍度和外語(yǔ)閱讀焦慮,因?yàn)樗鼈兗仍诶碚撋媳舜岁P(guān)聯(lián),又對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。此外,由于閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演重要的角色,本研究將研究范圍限定于英語(yǔ)閱讀。具體研究問(wèn)題如下:(1)不同歧義容忍度的學(xué)生在閱讀焦慮方面有何差異?(2)不同歧義容忍度的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀成績(jī)方面有何差異?(3)外語(yǔ)閱讀焦慮是否在歧義容忍度和英語(yǔ)閱讀成績(jī)之間起到中介作用?為研究以上三個(gè)問(wèn)題,本文以河北省衡水市第十四中學(xué)的280名高二學(xué)生為研究對(duì)象,采用Ely編制的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)歧義容忍度量表和Saito編制的外語(yǔ)閱讀焦慮量表,以問(wèn)卷和英語(yǔ)閱讀測(cè)試的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,進(jìn)而調(diào)查這些學(xué)生們的歧義容忍度、外語(yǔ)閱讀焦慮和英語(yǔ)閱讀成績(jī)情況,之后用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行定量研究,再對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論。前兩個(gè)研究問(wèn)題采用單因素方差方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),最后一個(gè)問(wèn)題采用多元回歸方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。具體分析結(jié)果表明:(1)高歧義容忍度學(xué)生的外語(yǔ)閱讀焦慮顯著低于低歧義容忍度和中歧義容忍度學(xué)生;中歧義容忍度學(xué)生的外語(yǔ)閱讀焦慮顯著低于低歧義容忍度學(xué)生。(2)高歧義容忍度學(xué)生的外語(yǔ)閱讀成績(jī)顯著高于低歧義容忍度和中歧義容忍度學(xué)生;中歧義容忍度學(xué)生的外語(yǔ)閱讀成績(jī)略高于低歧義容忍度學(xué)生。(3)根據(jù)中介作用分析發(fā)現(xiàn),外語(yǔ)閱讀焦慮在學(xué)生的歧義容忍度和英語(yǔ)閱讀成績(jī)之間起到顯著的中介作用。最后,本文對(duì)以上研究結(jié)果進(jìn)行分析和探討,認(rèn)為英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的差異性以及歧義容忍度的個(gè)體差異,導(dǎo)致不同歧義容忍度學(xué)習(xí)者的閱讀焦慮及閱讀成績(jī)呈現(xiàn)不同的狀態(tài);學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)閱讀中長(zhǎng)期處于高度不確定的狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致焦慮程度提高,情感過(guò)濾高,認(rèn)知能力受到影響,從而影響其閱讀成績(jī)。所得出的結(jié)論證實(shí)了實(shí)驗(yàn)之前的設(shè)想,所以該研究具有理論和實(shí)際意義。此外,研究者根據(jù)所得到的結(jié)論進(jìn)行反思,并結(jié)合自身實(shí)習(xí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感受對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出一些建議,旨在為教師和學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題提供幫助,從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
[Abstract]:This paper mainly discusses the mediating effect of foreign language reading anxiety between ambiguity tolerance and English reading achievement . In the case of Chinese students , English reading is a cognitive process which is full of different meanings . ( 3 ) According to the analysis of agency action , it is found that foreign language reading anxiety plays a significant role in the student ' s ambiguity tolerance and English reading achievement .

【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1439402