發(fā)布時間：2020-12-23 09:37

　　隨著世界經(jīng)濟全球化快速發(fā)展,一體化程度加強,我國逐步成為世界經(jīng)濟中的"制造工廠",對我國技術(shù)人才英語水平要求越來越高,我國高等職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的主要途徑,但是其英語教學水平不能滿足社會需求,存在教學困境。需要高職院校從人才培養(yǎng)方案一體化設(shè)計、加強"雙師型"教師隊伍建設(shè)、推進英語能力評價模式改革等幾個方面進行改革,實現(xiàn)高職院校英語教學困境的突圍。 

【文章來源】：天津職業(yè)院校聯(lián)合學報. 2020年07期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、高職英語教學困境表現(xiàn)
    （一）高等職業(yè)院校學生英語基礎(chǔ)薄弱
    （二）高等職業(yè)院校學生英語學習興趣不濃
二、高等職業(yè)院校英語教學困境原因
    （一）高職院校學生英語基礎(chǔ)薄弱是教學困境的學生因素
    （二）套用本科教學模式和方式是造成高職院校英語教學困境的教學因素
    （三）高職院校英語教學缺乏與專業(yè)能力的合理銜接
三、高等職業(yè)院校英語教學困境消解路徑
    （一）多元統(tǒng)籌“量身”制定培養(yǎng)方案
    （二）強化高�！半p師型”教師隊伍建設(shè)
    （三）推進英語能力評價模式改革


【參考文獻】：
期刊論文
[1]職業(yè)能力:高職英語專業(yè)教學改革的立足點[J]. 劉惠霞.  中國成人教育. 2010(09)
[2]英語教學如何適應職業(yè)技術(shù)教育[J]. 王秋霞.  職業(yè)時空. 2008(01)
[3]關(guān)于高職英語教學體系改革的思考[J]. 向曉萍.  教育與職業(yè). 2006(21)



本文編號：2933482