【摘  要】代寫論文在設計問卷前,先制定了詳細的面談提綱,挑選部分典型學生以小組為單位進行面談調(diào)查,了解學生的學習動機及使用學習策略的基本情況。所得資料幫助問卷題目的形成。
【關鍵詞】設計、學習策略、資料調(diào)查
問卷包括四大部分:第一部分為英語學習動機問卷,分表層動機和深層動機。第二部分為英語學習觀念問卷,即學生對如何學好英語的認識或看法。筆者根據(jù)以往對學生的了解及面談資料設計6個題目,二是參考有關文獻。
代寫論文依據(jù)Oxford和Bialystok對學習策略的分類、文秋芳“英語學習策略系統(tǒng)”理論,以及筆者對14名學生的訪談記錄形成問卷的。第三部分是英語學習策略問卷,目的是了解英語學習過程中策略的使用情況,即實際做法。
第四部分為個人簡況,對個人背景的了解,只是便于分析問卷,為個案研究提供信息。除第四部分以填空形式完成外,其余三部分均采用五級選項,如A=“這種情況完全或幾乎完全不適合我”,E=“這種情況完全或幾乎完全適合我”。　　
該項研究共涉及13個變量,其中除成績、努力程度,其余變量都由三個或三個以上問卷題目組成,內(nèi)部統(tǒng)一性都達到了統(tǒng)計要求。代寫論文分析表2描述了這些變量的名稱、所包含的問卷題目數(shù)及變量的基本含義。
收回的數(shù)據(jù)按如下四步進行分析:(1)將答卷上的ABCDE轉(zhuǎn)換成1/2/3/4/5的數(shù)字;(2)用描述統(tǒng)計列出各變量的頻率,對學生未做答的個別題目用該題目的平均數(shù)代替;(3)用內(nèi)部一直性的方法檢驗各種變量是否達到統(tǒng)計上的要求,為此,其中有些問卷題被刪除;(4)在分析中,得出下列描寫性統(tǒng)計值:平均分、最高分、最低分、標準差、有效被試人數(shù)及總和。
平均分進行的描述性統(tǒng)計結(jié)果。由于各自變量的單位不同,無法用同一的尺度來衡量、比較,所以需要將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成標準分數(shù)。
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