發(fā)布時間：2014-07-08 08:09

關(guān)鍵詞：觀念 策略 動機 學習階段 
【摘  要】:代寫論文采用問卷調(diào)查和訪談的方法,研究了東北農(nóng)業(yè)大學450名三個學習階段的學習者英語學習動機、觀念以及策略的基本情況。
【關(guān)鍵詞】:觀念;策略;動機;學習階段
為了確切了解大學生英語學習的基本情況,為英語教學改革提供科學的建議和措施,筆者于2001年11月~2002年5月實施了一項調(diào)查研究,其目的在于弄清:一、高校不同階段的非英語專業(yè)學生在動機、觀念和學習策略等學習者因素方面表現(xiàn)出怎樣的特征;二、動機、觀念和策略對他們的英語學習有何影響。
代寫論文分析近二十多年來,第二語言學習(SLL)的研究重點已從專門尋求最佳教學法轉(zhuǎn)移到對多變量的研究上。在對多變量的研究中有兩個方向:一是探討學習過程中的普遍特征,如外語學習心理,另一種則研究學習者的個體差異。學習策略研究是現(xiàn)有的第二語言學習模式中學習者因素的必要研究部分,對第二語言學習有實際的指導(dǎo)意義。
近些年來,國內(nèi)外語言學者對學習策略研究給予廣泛關(guān)注,但目前國外學習策略理論的定義和分類并不統(tǒng)一。南京大學的文秋芳老師在該領(lǐng)域的成就為國內(nèi)英語學習策略研究奠定了一定的基礎(chǔ)。代寫論文分析她將策略分為管理策略和語言學習策略,管理策略與語言學習過程有關(guān),語言學習策略與語言學習材料有關(guān)。
管理策略高于語言學習策略,制約語言學習策略的使用(文1996),管理策略既管理認知過程又管理情感過程。本調(diào)查建立在文秋芳的學習策略理論系統(tǒng)的框架上,并同時吸取Oxford和Bialystok等人的模式進行的。
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參考文獻:
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本文編號：2608