關鍵詞：觀念 策略 動機 學習階段 
【摘  要】:代寫論文采用問卷調查和訪談的方法,研究了東北農業(yè)大學450名三個學習階段的學習者英語學習動機、觀念以及策略的基本情況。
【關鍵詞】:觀念;策略;動機;學習階段
為了確切了解大學生英語學習的基本情況,為英語教學改革提供科學的建議和措施,筆者于2001年11月~2002年5月實施了一項調查研究,其目的在于弄清:一、高校不同階段的非英語專業(yè)學生在動機、觀念和學習策略等學習者因素方面表現出怎樣的特征;二、動機、觀念和策略對他們的英語學習有何影響。
代寫論文分析近二十多年來,第二語言學習(SLL)的研究重點已從專門尋求最佳教學法轉移到對多變量的研究上。在對多變量的研究中有兩個方向:一是探討學習過程中的普遍特征,如外語學習心理,另一種則研究學習者的個體差異。學習策略研究是現有的第二語言學習模式中學習者因素的必要研究部分,對第二語言學習有實際的指導意義。
近些年來,國內外語言學者對學習策略研究給予廣泛關注,但目前國外學習策略理論的定義和分類并不統(tǒng)一。南京大學的文秋芳老師在該領域的成就為國內英語學習策略研究奠定了一定的基礎。代寫論文分析她將策略分為管理策略和語言學習策略,管理策略與語言學習過程有關,語言學習策略與語言學習材料有關。
管理策略高于語言學習策略,制約語言學習策略的使用(文1996),管理策略既管理認知過程又管理情感過程。本調查建立在文秋芳的學習策略理論系統(tǒng)的框架上,并同時吸取Oxford和Bialystok等人的模式進行的。
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本文編號：2608