關(guān)鍵詞：觀念 策略 動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)階段 
【摘  要】:代寫(xiě)論文采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法,研究了東北農(nóng)業(yè)大學(xué)450名三個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀念以及策略的基本情況。
【關(guān)鍵詞】:觀念;策略;動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)階段
為了確切了解大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況,為英語(yǔ)教學(xué)改革提供科學(xué)的建議和措施,筆者于2001年11月~2002年5月實(shí)施了一項(xiàng)調(diào)查研究,其目的在于弄清:一、高校不同階段的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在動(dòng)機(jī)、觀念和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)者因素方面表現(xiàn)出怎樣的特征;二、動(dòng)機(jī)、觀念和策略對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有何影響。
代寫(xiě)論文分析近二十多年來(lái),第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)(SLL)的研究重點(diǎn)已從專門(mén)尋求最佳教學(xué)法轉(zhuǎn)移到對(duì)多變量的研究上。在對(duì)多變量的研究中有兩個(gè)方向:一是探討學(xué)習(xí)過(guò)程中的普遍特征,如外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理,另一種則研究學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。學(xué)習(xí)策略研究是現(xiàn)有的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)者因素的必要研究部分,對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)有實(shí)際的指導(dǎo)意義。
近些年來(lái),國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略研究給予廣泛關(guān)注,但目前國(guó)外學(xué)習(xí)策略理論的定義和分類(lèi)并不統(tǒng)一。南京大學(xué)的文秋芳老師在該領(lǐng)域的成就為國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究奠定了一定的基礎(chǔ)。代寫(xiě)論文分析她將策略分為管理策略和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略,管理策略與語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程有關(guān),語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略與語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料有關(guān)。
管理策略高于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略,制約語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用(文1996),管理策略既管理認(rèn)知過(guò)程又管理情感過(guò)程。本調(diào)查建立在文秋芳的學(xué)習(xí)策略理論系統(tǒng)的框架上,并同時(shí)吸取Oxford和Bialystok等人的模式進(jìn)行的。
經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)論文或者經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士畢業(yè)論文請(qǐng)聯(lián)系本站
參考文獻(xiàn):
[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱
[2].幻高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱
[3]戴煒棟，張雪梅.探索有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)理論體系:思考與建議[J]，外語(yǔ)研究
[4]張雪梅.語(yǔ)言石化現(xiàn)象的認(rèn)知研究[J].外國(guó)語(yǔ)
[5]論文庫(kù)

，筆耕文化推薦期刊

本文編號(hào)：2608