合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)20年代的美國(guó),是一項(xiàng)具備多項(xiàng)功效的教學(xué)策略,并于20世紀(jì)80年代逐漸登上了國(guó)內(nèi)外的教學(xué)舞臺(tái)。隨著合作學(xué)習(xí)的規(guī)模的不斷擴(kuò)大,國(guó)內(nèi)學(xué)者也已經(jīng)取得了一定成就,并具體到了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育等教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐,但在音樂教學(xué)的領(lǐng)域中少有見到研究涉及,手風(fēng)琴集體課教學(xué)領(lǐng)域更是少有問津。本文通過試探運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式中的小組成就分工法(Student-Teams-Achievement-Divisions)(簡(jiǎn)稱STAD)于高師手風(fēng)琴集體課的教學(xué),在國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)STAD的理論依據(jù)和研究基礎(chǔ)之上,針對(duì)我國(guó)高校手風(fēng)琴課堂教學(xué)現(xiàn)狀,通過調(diào)查法在實(shí)施STAD學(xué)習(xí)模式之前各大高校發(fā)放了調(diào)查問卷,了解了當(dāng)今高校手風(fēng)琴集體課的現(xiàn)狀及存在的問題;通過專家訪談法采訪了許多高校的任職教授教師,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)困境有了較為權(quán)威的認(rèn)識(shí)了解;運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法參考并借閱了大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)STAD合作學(xué)習(xí)模式的文獻(xiàn)資料,對(duì)合作學(xué)習(xí)模式尤其是STAD合作學(xué)習(xí)模式獲得了較為全面系統(tǒng)的認(rèn)知;通過觀察分析法對(duì)國(guó)內(nèi)諸多高師院校進(jìn)行了實(shí)地考察和課堂旁聽,有了較為真實(shí)深刻的論點(diǎn)依據(jù)。全文共分為五個(gè)部分:首先是緒論,介紹了論文的研...

【文章頁(yè)數(shù)】：88 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究意義
    三、研究綜述
    四、研究方法
第一章 “STAD”型學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) “STAD”型學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵
        一、“STAD”型學(xué)習(xí)模式的定義
        二、“STAD”型學(xué)習(xí)模式的基本要素
    第二節(jié) “STAD”型學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)
        一、社會(huì)互賴?yán)碚?br>        二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        三、最近發(fā)展區(qū)理論
第二章 高師手風(fēng)琴集體課的現(xiàn)狀與思考
    第一節(jié) 當(dāng)今高師手風(fēng)琴集體課教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
        一、教學(xué)理念與課程設(shè)置
        二、高師手風(fēng)琴集體課現(xiàn)狀調(diào)查
    第二節(jié) 當(dāng)今高師手風(fēng)琴集體課教學(xué)存在的問題及思考
        一、教學(xué)內(nèi)容中存在的問題
        二、學(xué)習(xí)者存在的學(xué)習(xí)問題
        三、教學(xué)方法中存在的問題
        四、評(píng)價(jià)方式存在的問題
第三章 基于“STAD”型學(xué)習(xí)模式的高師手風(fēng)琴集體課可行性探究
    第一節(jié) “STAD”型學(xué)習(xí)模式在高師手風(fēng)琴集體課中實(shí)施的可行性
        一、“STAD”與教學(xué)實(shí)施對(duì)象的適應(yīng)性
        二、“STAD”與教學(xué)目標(biāo)和理念的契合性
        三、“STAD”參與高師手風(fēng)琴小組課堂的適切性
    第二節(jié) “STAD”型學(xué)習(xí)模式參與高師手風(fēng)琴集體課教學(xué)的實(shí)際意義
        一、對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義
        二、對(duì)教師的綜合能力的考驗(yàn)與增強(qiáng)
第四章 “STAD”型學(xué)習(xí)模式在高師手風(fēng)琴集體課中的實(shí)施方略
    第一節(jié) 高師手風(fēng)琴集體課教學(xué)所需的前期準(zhǔn)備
        一、教師樹立正確的教學(xué)理念
        二、課前的教材分析與備課
        三、小組規(guī)模及形式的確定
        四、小組分類的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)
    第二節(jié) 高師手風(fēng)琴集體課的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施
        一、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施流程
        二、教學(xué)反饋與反思
    第三節(jié) 實(shí)施過程中存在的問題及解決對(duì)策
        一、參與者方面存在的問題
        二、教學(xué)者方面出現(xiàn)的不足
        三、教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)的漏缺
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：4054147