發(fā)布時間：2024-06-30 01:03

　　學術(shù)閱讀作為研究生學習生涯中必不可少的組成部分,是了解專業(yè)相關(guān)知識的必要途徑,也是撰寫學術(shù)論文的必然要求,因此,越來越多的學者開始注意到了學術(shù)閱讀的重要性。而且,近年來隨著來華攻讀研究生學位的留學生數(shù)量不斷增加以及二語閱讀和二語習得認知的發(fā)展,二語閱讀認知的研究逐漸被眾多學者所重視。然而,現(xiàn)階段國內(nèi)外對學術(shù)閱讀的研究仍有很大的發(fā)展空間,對漢語作為第二語言的學術(shù)閱讀研究也非常少。因此,本研究選取了兩位來華攻讀碩士學位的留學生作為研究對象,采用了有聲思維法、深度訪談法和觀察法考察了高級水平的漢語學習者閱讀中文學術(shù)文獻的認知過程。首先,在前人的研究基礎之上對相關(guān)概念進行界定和描述,詳細分析有聲思維報告中學術(shù)閱讀過程的認知行為后,借助Nvivo11軟件對認知行為進行編碼和分類。其次,結(jié)合訪談內(nèi)容從共時的角度對研究對象的認知行為進行分析,分別概括歸納出研究對象的的共性和個性,同時對其原因也進行了初步探究。接著,從歷時的角度對認知過程進行分析,嘗試建立漢語學習者中文學術(shù)閱讀認知過程的流程圖。最后,分別從教師和學習者的角度對如何提高中文學術(shù)閱讀水平和效率提出了相應的建議,并對未來中文學術(shù)閱讀的研究進...

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1：Rumelhart的相互作用模式（轉(zhuǎn)引張必隱（2004））14

華東師范大學碩士學位論文6正字法和視覺信息在閱讀過程中的相互作用影響著對材料的理解，如圖1。該模式中還存在一個被高度組織的信息中心——模型綜合器。信息中心存儲著“輸入字母串的性質(zhì)的連續(xù)假設的目錄”13，閱讀過程中，詞匯、句法、語義等知識來源在經(jīng)過信息中心前持續(xù)檢索目錄來發(fā)現(xiàn)與輸入....

圖2:黃葵（2004）的閱讀心理過程模型30

華東師范大學碩士學位論文10理過程模型。金旋認為有效閱讀的心理認知過程主要包含：1）觀念性理解，就是在閱讀之前就已經(jīng)存儲于人腦中的知識、圖式等；2）字詞的解碼；3）心理結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用；4）閱讀監(jiān)控29。本研究中，閱讀理解的認知過程主要包括閱讀流程、字詞的識別、句子和段落的意義理解三....

圖3：H中文學術(shù)閱讀認知過程中的各種認知行為統(tǒng)計

華東師范大學碩士學位論文50圖3：H中文學術(shù)閱讀認知過程中的各種認知行為統(tǒng)計圖4：L中文學術(shù)閱讀認知過程中的各種認知行為統(tǒng)計通過分析以上圖表，可以發(fā)現(xiàn)兩位研究對象的中文學術(shù)閱讀認知行為包含以下幾個特點：

圖4：L中文學術(shù)閱讀認知過程中的各種認知行為統(tǒng)計

華東師范大學碩士學位論文50圖3：H中文學術(shù)閱讀認知過程中的各種認知行為統(tǒng)計圖4：L中文學術(shù)閱讀認知過程中的各種認知行為統(tǒng)計通過分析以上圖表，可以發(fā)現(xiàn)兩位研究對象的中文學術(shù)閱讀認知行為包含以下幾個特點：

本文編號：3998162