發(fā)布時間：2024-05-20 05:55

　　學(xué)位是一種制度化的身份象征,展示出持有者所具有的知識、技能和素養(yǎng)的類型與規(guī)格。隨著知識經(jīng)濟的來臨發(fā)展,知識學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐緊密地聯(lián)系在一起,以往熟練操作的基層職業(yè)崗位需要更強的知識行動者,勞動力市場對勞動力知識、技能和素養(yǎng)水平的要求越來越高。此映射到高等教育及其學(xué)位上表現(xiàn)為:高等教育職業(yè)化和職業(yè)教育高等化并存,出現(xiàn)多種面向職業(yè)的學(xué)位制度,逐步形成以“應(yīng)用型學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位”為主體架構(gòu)的學(xué)位格局。我國雖然已實施面向職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位,但以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育卻沒有實施學(xué)位制度。2014年始,為搭建應(yīng)用型人才接續(xù)培養(yǎng)制度、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu),國家相繼出臺了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃2015-2018》等文件,皆提出要探索與建立具有職業(yè)教育特點的學(xué)位制度,特別是專科層次學(xué)位。不僅在國家層面上而且一些高職院校早已自發(fā)性地掀起了踐行高等職業(yè)教育學(xué)位的熱潮。如湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試授予的“工士學(xué)位”,還有上海、北京、珠海、廈門等地以聯(lián)合辦學(xué)的方式授予境外和中國香港的“副學(xué)士學(xué)...

【文章頁數(shù)】：244 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

圖3-11978-2004年各產(chǎn)業(yè)占GDP總值的比例走勢圖

高等本科職業(yè)教育之間和職業(yè)教育與普通教育之間的專業(yè)科類銜接問題。2004年《目錄》由三大部分組成：第一部分是按行業(yè)或職業(yè)群劃分的專業(yè)大類；第二部分在各專業(yè)大類下按照學(xué)科理論與實務(wù)特色設(shè)二級專業(yè)類目；第三部分是各高職院校根據(jù)自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，選擇二級專業(yè)類目下的特殊專業(yè)方向。改....

圖3-21978-2004年各產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員占總就業(yè)人數(shù)比重的走勢圖

圖3-21978-2004年各產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員占總就業(yè)人數(shù)比重的走勢圖2015年教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(專科)專業(yè)設(shè)置管理辦法》《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(�？�)專業(yè)目錄(2015年)》，進一步調(diào)整了二、級專業(yè)類目與專業(yè)設(shè)置管理規(guī)范與科學(xué)。其修訂過程參考了《國民經(jīng)....

圖3-32004-2015各產(chǎn)業(yè)占GDP總值比例

普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(�？�)專業(yè)目錄(2015年)》，進一步調(diào)整了二、專業(yè)類目與專業(yè)設(shè)置管理規(guī)范與科學(xué)。其修訂過程參考了《國民經(jīng)濟行業(yè)分2011）》、《三次產(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定（2012）》《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2）》、《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》和《普通高等學(xué)....

圖3-42004-2015各產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人口的比例

圖3-42004-2015各產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人口的比例總體上看，我國高職專業(yè)科類設(shè)置越來越趨向于市場化、產(chǎn)業(yè)化和職業(yè)化，2《目錄》改進了2004年《目錄》關(guān)于二、三級專業(yè)類目的編排——“二、三業(yè)類目中大都能在本科目錄的二、三級專業(yè)名稱中找到相同或相近的專業(yè)”僅參考了中等....

本文編號：3979052