發(fā)布時間：2024-07-10 23:53

　　多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展豐富了教育資源的呈現(xiàn)方式和傳播手段,改變了人們的學(xué)習(xí)途徑和行為習(xí)慣,在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種生活方式,在線教育已然成為時代熱點,優(yōu)化在線教育服務(wù)質(zhì)量逐步成為社會共同訴求。然而,當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中充斥著碎片化信息,在線學(xué)習(xí)往往停留在淺層,學(xué)習(xí)有效性無從保障。要想提高在線教育服務(wù)質(zhì)量,開展深層學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,而深層學(xué)習(xí)的實現(xiàn)有賴于優(yōu)化用戶體驗、強化學(xué)習(xí)動機�；�于此,本研究探討了大規(guī)模在線課程用戶體驗與學(xué)習(xí)動機之間的關(guān)系,主要在以下五個方面取得了有益發(fā)現(xiàn)。大規(guī)模在線課程用戶體驗與學(xué)習(xí)動機研究的方法選擇。用戶體驗內(nèi)涵豐富,常見的度量方法有三種:基于問卷調(diào)查的主觀報告、基于可用性測試的行為分析、基于生理心理測量的認(rèn)知情感觀測。鑒于此,本研究通過實施《大規(guī)模在線課程用戶體驗與學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷》所獲數(shù)據(jù)分析了大規(guī)模在線課程用戶體驗主觀感受與學(xué)習(xí)動機之間的相關(guān)性;同時,邀請被試以“愛課程”平臺為例參加可用性測試,通過便攜式眼動儀記錄被試的學(xué)習(xí)行為、視覺注視特征等信息,結(jié)合訪談數(shù)據(jù)討論了用戶體驗與學(xué)習(xí)動機之間的關(guān)系;基于眼動儀、近紅外光譜儀、多導(dǎo)儀肌電傳感器獲取用戶使用在線課程過程中的生理狀態(tài)...

【文章頁數(shù)】：196 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

圖2.IJesseJamesGartett的用戶體驗五要素圖

２在線課程用戶體驗研究??驗的影響因素??的因素很多，許多學(xué)者從不同領(lǐng)域、不同產(chǎn)品、不同視有針對網(wǎng)站設(shè)計、系統(tǒng)平臺等在線應(yīng)用領(lǐng)域提出的用戶與服務(wù)的研宄；既有學(xué)者從用戶體驗的結(jié)構(gòu)要素出發(fā)，者分析了用戶體驗的過程模型，為我們深入了解、分的結(jié)構(gòu)要素??線應(yīng)用的用戶體驗結(jié)構(gòu)要素是研究熱點....

圖２．?２?Ｐｅｔｅｒ?Ｍｏｒｖｉｌｌｅ的用戶體驗蜂窩模型

?＼??圖２．?２?Ｐｅｔｅｒ?Ｍｏｒｖｉｌｌｅ的用戶體驗蜂窩模型?圖２．?３?Ａａｒｒｏｎ?Ｗａｌｔｅｒ的用戶體驗需求模型??Ａａｒｒｏｎ?Ｗａｌｔｅｒ在馬斯洛提出的需求層次理論基礎(chǔ)上，針對網(wǎng)站的界面設(shè)計提出了用戶需求??模型，強調(diào)要重視情感化設(shè)計，以滿足用戶的娛樂性？。根據(jù)馬....

圖２．?４?Ｓｔｅｐｈｅｎ?Ｐ．?Ａｎｄｅｒｓｏｎ的用戶體驗的需求等級模型??ｅＡｎｅｌｉ、？，

位論文??ＲＡＬ?ＤＩＳＳＥＲＴＡＴＩＯＮ??象征意義，情緒體驗主要考慮用戶的情緒、心理ｎ，?２０１５）針對手機等產(chǎn)品提出了“用戶體驗的需驗都會經(jīng)歷六個階段：實用、可靠、可用和易用、示？，實用指功能是有用的；可靠指服務(wù)、數(shù)據(jù)、用情不難做，使用方便，交互方式是否便捷等；令人的體驗；....

圖２．?５?Ｆｏｒｌｉｚｚｉ和Ｆｏｒｄ的用戶產(chǎn)品交互模型??

?ｔ產(chǎn)品、持點＞??客規(guī)／定＊??圖２．?４?Ｓｔｅｐｈｅｎ?Ｐ．?Ａｎｄｅｒｓｏｎ的用戶體驗的需求等級模型??英國學(xué)者ＤｅＡｎｇｅｌｉ分析了交互性、可用性和美感對用戶喜好的影響？，并長期致力于用戶??體驗的應(yīng)用研宄？？。Ｈｅｋｋｅｒｔ（２００６）認(rèn)為用戶體驗包括美感體驗％價值體....

本文編號：4004926