發(fā)布時(shí)間：2020-12-08 12:49

　　2016年12月,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話,指出“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)�！绷�(xí)近平總書(shū)記的重要論述指明了高校各類課程和思想政治理論課必須同向同行、協(xié)同建設(shè)的根本方向。2017年12月6日,教育部發(fā)布《高校思政工作質(zhì)量提升實(shí)施綱要》,提出“大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革……梳理各門(mén)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一�！备咝Ｕn程思政協(xié)同創(chuàng)新提出是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的積極探索和回應(yīng),是正確理解立德樹(shù)人的體現(xiàn),是高校人才培養(yǎng)的題中之義。高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新是以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)和核心目標(biāo),要求各門(mén)課程堅(jiān)持馬克思主義理論為指導(dǎo)下的育人導(dǎo)向,開(kāi)展思政資源滲透,將思想政治教育從學(xué)科整體規(guī)劃和布局進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),形成課程支撐專業(yè)、專業(yè)支撐學(xué)科、各學(xué)科之間立體、交叉、全面的協(xié)同育人框架,讓每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,成為德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展的獨(dú)特個(gè)體,承擔(dān)起中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的職責(zé)。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：172 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

三級(jí)三維目標(biāo)

三類課堂思想政治教育仍然以課程為出發(fā)點(diǎn),以授課教師為主導(dǎo),設(shè)計(jì)三類課堂課程思政的目標(biāo)和方法,在實(shí)施過(guò)程中,主動(dòng)爭(zhēng)取最大限度的資源和平臺(tái),使三類課堂的渠道貫通。教師在常規(guī)的16周教學(xué)中,可以每4周開(kāi)展一次二三課堂活動(dòng),每一次活動(dòng)以前四周的內(nèi)容為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)參觀考察、講座沙龍、社會(huì)調(diào)研、展示競(jìng)賽等多種方式的活動(dòng),再運(yùn)用所能調(diào)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表意見(jiàn)、開(kāi)展討論等。這一個(gè)完整過(guò)程往往無(wú)法由授課教師一人完成,可以借助平臺(tái)和資源。例如某高校一名文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師在開(kāi)展課程思政時(shí),從所授課程《文化遺產(chǎn)保護(hù)與開(kāi)發(fā)》出發(fā),除一課堂每次課程都設(shè)計(jì)了三維價(jià)值目標(biāo)外,還設(shè)計(jì)了文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、上海非物質(zhì)文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀調(diào)研、非遺傳承人沙龍、某傳統(tǒng)文化場(chǎng)館實(shí)習(xí)實(shí)踐等二課堂活動(dòng)。在文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中,由學(xué)工部門(mén)組織、協(xié)調(diào)、配合完成比賽的宣傳、場(chǎng)地等工作,由教務(wù)部門(mén)、專業(yè)系所邀請(qǐng)相關(guān)專家等工作,在比賽前中后期,通過(guò)學(xué)院微信微博等公眾賬號(hào)開(kāi)展討論、展示作品、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝、學(xué)生感言等,真正實(shí)現(xiàn)了以課程為中心,三類課程的貫通。(三)構(gòu)建全員協(xié)同育人體系

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺析思政元素與專業(yè)課程融入貫通的途徑[J]. 孫建平,朱東岳,王建國(guó).  課程教育研究. 2019(51)
[2]論“思政課程”與“課程思政”的邏輯互構(gòu)[J]. 王景云.  馬克思主義與現(xiàn)實(shí). 2019(06)
[3]新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略[J]. 王學(xué)儉,石巖.  新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2020(02)
[4]基于立德樹(shù)人的“課程思政”教學(xué)要素及機(jī)制探析[J]. 朱廣琴.  南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(06)
[5]高�！罢n程思政”建設(shè)論文綜述[J]. 羅曉琴.  法制與社會(huì). 2019(18)
[6]課程思政:隱性思想政治教育的新形態(tài)[J]. 鞏茹敏,林鐵松.  教學(xué)與研究. 2019(06)
[7]教師“課程思政”績(jī)效考核的原則和關(guān)注點(diǎn)[J]. 成桂英,王繼平.  思想理論教育. 2019(01)
[8]協(xié)同育人視角下專業(yè)教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的實(shí)踐與思考[J]. 馬亮,顧曉英,李偉.  黑龍江高教研究. 2019(01)
[9]新時(shí)代高校教師“課程思政”能力的理性審視[J]. 劉清生.  江蘇高教. 2018(12)
[10]課程思政:從理論基礎(chǔ)到制度構(gòu)建[J]. 胡洪彬.  重慶高教研究. 2019(01)

博士論文
[1]大學(xué)學(xué)科文化的育人功能研究[D]. 肖楠.大連理工大學(xué) 2012
[2]課程德育[D]. 周曉靜.南京師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制研究[D]. 范芹.天津工業(yè)大學(xué) 2017



本文編號(hào)：2905110