當(dāng)今世界,科技進步日新月異,國際競爭日趨激烈。特別是經(jīng)歷了歷史上罕見的國際金融危機,各國紛紛調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略,更加注重科技進步和創(chuàng)新驅(qū)動。黨的十八屆三中全會提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革”,并對改革提出了總體要求,明確了改革的方向和具體舉措。中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出,深化教育體制機制改革的主要目標(biāo)是為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育提供制度支撐。因此,建立健全科學(xué)有效的教師激勵機制是急需解決的時代課題。然而,現(xiàn)代藥學(xué)教師激勵機制面臨著一個本源問題,那就是:制度的國家或政府意志性,與教師的個體訴求之間,總是存在一定的矛盾,缺少一種理性的交往與協(xié)調(diào)機制將二者的意志統(tǒng)一起來,導(dǎo)致制度的制定缺少科學(xué)性,實施缺少執(zhí)行力,教師對制度抵觸性大,積極性不強等一系列問題。本研究以制度與習(xí)慣:我國藥學(xué)高等教育教師激勵機制研究為題,嘗試對這一問題進行探討。本研究主要采用了文獻(xiàn)研究法、邏輯分析法和歷史分析法開展研究,通過文獻(xiàn)研究闡述了激勵機制的言語、行動和交往屬性,通過歷史分析法研究建國70年以來的制度與習(xí)慣變遷,為深入研究打下基礎(chǔ)。通過邏輯分析法將激勵機制一分為二,...

【文章頁數(shù)】：128 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究的目的和意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
    1.4 研究方法
    1.5 研究的內(nèi)容與技術(shù)路線
    1.6 研究的創(chuàng)新點
第一章 我國藥學(xué)高等教育教師的激勵機制簡述
    1.1 初創(chuàng)時期:1949年中華人民共和國成立至1978年改革開放前
    1.2 恢復(fù)和調(diào)整時期:1978年至1986年
    1.3 重建時期:1986年至1995年
    1.4 穩(wěn)步發(fā)展時期:1995年至今
    小結(jié)
第二章 激勵機制的影響因素分析(一):制度活性和制度惰性
    2.1 制度及其含義
    2.2 制度活性
    2.3 制度惰性
    2.4 制度活性和制度惰性的相關(guān)性分析
第三章 激勵機制的影響因素分析(二):習(xí)慣動力和壓力
    3.1 習(xí)慣及其意義
    3.2 習(xí)慣的正面影響:習(xí)慣動力
    3.3 習(xí)慣的負(fù)面影響:習(xí)慣壓力
    3.4 習(xí)慣動力和習(xí)慣壓力的相關(guān)性分析
第四章 制度與習(xí)慣的相關(guān)性分析及激勵機制模型
    4.1 制度活性、制度惰性和習(xí)慣動力、習(xí)慣壓力
    4.2 制度與習(xí)慣的相關(guān)性分析(一):統(tǒng)一方面
    4.3 制度與習(xí)慣的相關(guān)性分析(二):對立方面
    4.4 制度與習(xí)慣的相關(guān)性分析(三):聯(lián)系方面
    4.5 制度與習(xí)慣的相關(guān)性模型及其意義
    4.6 對中華人民共和國成立以來藥學(xué)高等教育教師激勵機制的初步分析
第五章 制度與習(xí)慣相關(guān)性模型對藥學(xué)教師激勵機制的效應(yīng)
    5.1 制度與習(xí)慣相關(guān)性模型的初級效應(yīng)
    5.2 制度與習(xí)慣相關(guān)性模型的二級效應(yīng)
    5.3 制度與習(xí)慣相關(guān)性模型的三級效應(yīng)
    5.4 制度與習(xí)慣相關(guān)性模型的啟示
第六章 制度與習(xí)慣相關(guān)性模式影響下的激勵機制
    6.1 藥學(xué)教師激勵機制中的動機、目的和預(yù)期
    6.2 藥學(xué)教師激勵機制中的制度和習(xí)慣
    6.3 激勵機制的最初結(jié)構(gòu)
研究結(jié)論與展望
    1 研究結(jié)論
    2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附件
附錄
攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果
致謝
學(xué)位論文自愿預(yù)先檢測申請表



本文編號：3993026