整合與分化—從華文教育看曼德勒華人社會的內(nèi)部關(guān)系
【學(xué)位單位】:云南大學(xué)
【學(xué)位級別】:博士
【學(xué)位年份】:2015
【中圖分類】:C91
【文章目錄】:
摘要
Abstract
導(dǎo)論
一、選題緣起
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
(一) 海外華文教育研究
(二) 緬甸華文教育研究
(三) 其他相關(guān)的緬甸華人研究
(四) 基本概念和相關(guān)理論概述
三、田野調(diào)查經(jīng)過及田野點介紹
(一) 田野進入及調(diào)查經(jīng)過
(二) 田野點介紹
第一章 緬甸華人的社會地位及緬甸華文教育發(fā)展史
第一節(jié) 緬甸華人的社會地位
一、緬甸獨立前華人的社會地位
二、緬甸獨立后華人的社會地位
第二節(jié) 緬甸華文教育發(fā)展史及曼德勒華文教育概況
一、緬甸華文教育發(fā)展史
二、曼德勒華文教育概況
第三節(jié) 小結(jié)
第二章 曼德勒華文教育與曼德勒華人的社會整合
第一節(jié) 曼德勒華文教育中的語言傳承與社會整合
一、母語教學(xué)與社會整合
二、華文教育中的語言生活與社會整合
第二節(jié) 曼德勒華文教育中的節(jié)慶、儀式與社會整合
一、春節(jié)與社會整合
二、孔圣誕與社會整合
三、優(yōu)等生頒獎會與社會整合
四、緬北華文學(xué)校運動會與社會整合
第三節(jié) 外部因素的影響
一、外部力量的歷史轉(zhuǎn)變
二、外部力量的整合方式
第四節(jié) 小結(jié)
第三章 曼德勒華文教育與曼德勒華人的社會分化
第一節(jié) 曼德勒華文教育與曼德勒華人社會的地緣分化
一、曼德勒華文教育中的云南人與福建人
二、地緣分化的原因分析
第二節(jié) 曼德勒華文教育與曼德勒華人的政治認(rèn)同分化
一、教材的差異
二、字體及拼音的差異
三.其他政治認(rèn)同分化的符號
四、政治認(rèn)同分化的歷史淵源
第三節(jié) 曼德勒華文教育與曼德勒華人基于經(jīng)濟因素的社會分化
一、曼德勒華文教育中的公益學(xué)校與貴族學(xué)校
二、經(jīng)濟分化的原因分析
第四節(jié) 追尋權(quán)力與社會分化
一、機構(gòu)設(shè)置與權(quán)力生產(chǎn)
二、分化與權(quán)力再生產(chǎn)
第五節(jié) 小結(jié)
第四章 作為能動性實踐的整合與分化——理論分析的嘗試
第一節(jié) 結(jié)構(gòu)和能動性的對立與調(diào)和
一、結(jié)構(gòu)與能動性之爭
二、結(jié)構(gòu)與能動性的調(diào)和
第二節(jié) 社會與文化——結(jié)構(gòu)的二重性
一、從社會維度看結(jié)構(gòu)
二、從文化維度看結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 整合與分化——曼德勒華人的能動性實踐
一、作為能動性實踐的整合
二、作為能動性實踐的分化
第四節(jié) 結(jié)構(gòu)的再生產(chǎn)——對“緊箍咒效應(yīng)”的分析
一、何謂“緊箍咒效應(yīng)”
二、“緊箍咒效應(yīng)”的原因解析
第五節(jié) 小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
附錄1:關(guān)于曼德勒華人身份認(rèn)同的調(diào)查問卷
附錄2:關(guān)于曼德勒華文教育中教材使用問題的調(diào)查問卷
附錄3:緬甸北部華文學(xué)校一覽表
附錄4:《曼德勒明德學(xué)校章則》
附錄5:中國大陸漢語拼音與臺灣注音對照表
附錄6:曼德勒孔教學(xué)校校訓(xùn)與校歌
附錄7:曼德勒孔教學(xué)校近七學(xué)期學(xué)生人數(shù)變化
附錄8:曼德勒孔教學(xué)校校長聘約
附錄9:曼德勒孔教學(xué)校校長聘書
附錄10:曼德勒云華師范學(xué)院招生廣告
附錄11:曼德勒福慶學(xué)校李校長與曼德勒孔教學(xué)校王校長關(guān)于緬甸華人政治認(rèn)同的論戰(zhàn)
致謝
攻讀傅士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及主持課題
【參考文獻】
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本文編號:2887740
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