發(fā)布時(shí)間：2020-10-28 04:49

　　 職稱晉升作為學(xué)術(shù)職業(yè)制度的核心內(nèi)容、學(xué)術(shù)分層的重要形成機(jī)制,是高校教師職業(yè)生涯發(fā)展的重要議題。中國(guó)高校教師職稱晉升制度已逾百年之久,分析其發(fā)展歷程,探究其制度變遷邏輯并提出制度優(yōu)化的路徑,有助于為高校教師職稱晉升制度改革提供理論參考。為此,研究遵從高校教師職稱晉升制度的理論建構(gòu)、歷史回顧、實(shí)踐審視、路徑優(yōu)化的邏輯脈絡(luò),探究三個(gè)子命題:高校教師職稱晉升制度變遷經(jīng)歷了哪幾個(gè)發(fā)展階段、如何變遷(包括:制度變遷的模式、路徑依賴現(xiàn)象及其生發(fā)機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制)、如何優(yōu)化。主要運(yùn)用歷史制度主義、社會(huì)學(xué)制度主義,并借鑒其他制度流派關(guān)于制度變遷的部分研究,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、歷史研究、文本分析等研究方法,回應(yīng)以上命題。中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷的理論建構(gòu)。立足歷史制度主義理論基礎(chǔ)上,借鑒和吸收社會(huì)學(xué)制度主義及其他制度流派的變遷理論,建構(gòu)中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷邏輯研究的分析框架。打破“現(xiàn)狀梳理—問題總結(jié)—提出對(duì)策建議”的橫向經(jīng)驗(yàn)研究或調(diào)查研究以及“歷程回顧—?dú)v史變遷—結(jié)構(gòu)變遷—啟示/對(duì)策”的縱向研究慣性,確立“歷程回顧—變遷模式—路徑依賴的現(xiàn)象及成因——?jiǎng)恿��?lái)源的分析——制度優(yōu)化的對(duì)策建議”的邏輯研究線路,并選取“制度環(huán)境”、“利益沖突”、“權(quán)力博弈”、“認(rèn)知觀念”四個(gè)要素,構(gòu)建了綜合外生力量與內(nèi)生力量的多元?jiǎng)恿�機(jī)制。中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷的歷程回顧�；�于歷史制度主義的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)理論,運(yùn)用歷史研究法和文本分析法,梳理中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷的百余年歷史。研究發(fā)現(xiàn),中國(guó)高校教師職稱晉升制度經(jīng)歷了學(xué)官制—資格審查聘任制—行政認(rèn)可、任命終身—職務(wù)聘任制、職務(wù)任命制并行階段——教師職務(wù)聘任制的變遷歷程。中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷的實(shí)踐審視。運(yùn)用文本分析、歷史研究和邏輯思辨方法,分析中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷的主要模式、路徑依賴和動(dòng)力來(lái)源。研究發(fā)現(xiàn):(1)中國(guó)高校教師職稱晉升制度模式上具有如下特征:一是以人為設(shè)計(jì)為主,自發(fā)演進(jìn)為輔;二是以政府主導(dǎo)的強(qiáng)制性制度變遷與誘致性制度變遷為主;三是在制度歷程中斷裂式制度變遷與漸進(jìn)式制度變遷交替。(2)中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷具有顯著的路徑依賴束縛:對(duì)別國(guó)高校教師職稱晉升制度的移植、政府對(duì)高校教師職稱晉升制度的強(qiáng)控制力、高校內(nèi)部普通教師群體影響弱。(3)制度環(huán)境的變化、主體間的利益沖突、行動(dòng)團(tuán)體的權(quán)力博弈、行動(dòng)主體的認(rèn)知觀念變化構(gòu)成中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷的多元?jiǎng)恿�機(jī)制。中國(guó)高校教師職稱晉升制度的優(yōu)化路徑探索。針對(duì)高校教師職稱晉升制度變遷中制度模式選擇的局限、路徑依賴,結(jié)合制度變遷的多元?jiǎng)恿�機(jī)制,探求中國(guó)高校教師職稱晉升制度的優(yōu)化路徑及其方略。優(yōu)化制度變遷模式選擇:進(jìn)一步優(yōu)化人為設(shè)計(jì)模式、適時(shí)轉(zhuǎn)換強(qiáng)制性制度變遷與誘致性制度變遷、繼續(xù)推進(jìn)漸進(jìn)式制度變遷而非斷裂式制度變遷;化解制度變遷阻力:強(qiáng)化職稱晉升制度改革的自主創(chuàng)新意識(shí)、重新定位政府角色、強(qiáng)化職稱晉升制度決策中的高校教師參與;強(qiáng)化制度變遷的動(dòng)力:培育有利于職稱晉升制度創(chuàng)新的制度環(huán)境、統(tǒng)籌和增強(qiáng)職稱晉升制度改革合力、促進(jìn)職稱晉升制度主體多元共治權(quán)力結(jié)構(gòu)的生成、強(qiáng)化職稱晉升評(píng)價(jià)中“學(xué)術(shù)本位”共識(shí)。該論文有圖1幅,表16個(gè),參考文獻(xiàn)306篇。
【學(xué)位單位】：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：G645.1
【文章目錄】：
致謝
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 概念厘定
    1.4 研究?jī)?nèi)容、方法與思路
    1.5 創(chuàng)新點(diǎn)
    1.6 本章小結(jié)
2 高校教師職稱晉升制度變遷邏輯分析的理論基礎(chǔ)
    2.1 制度變遷研究的制度主義分析傳統(tǒng)
    2.2 新制度主義制度變遷理論進(jìn)展
    2.3 高校教師職稱晉升制度變遷邏輯的分析框架
    2.4 本章小結(jié)
3 中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷歷程
    3.1 中國(guó)高校教師職稱晉升制度的起點(diǎn)
    3.2 中國(guó)高校教師職稱晉升制度的民國(guó)建構(gòu)
    3.3 中國(guó)高校教師職稱晉升制度的現(xiàn)代變遷
    3.4 本章小結(jié)
4 中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷模式及評(píng)價(jià)
    4.1 人為設(shè)計(jì)為主,自發(fā)演進(jìn)為輔
    4.2 政府主導(dǎo)的強(qiáng)制性與誘致性制度變遷為主
    4.3 斷裂式變遷與漸進(jìn)式變遷交替
    4.4 中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷模式的評(píng)價(jià)
    4.5 本章小結(jié)
5 中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷的路徑依賴
    5.1 中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷的路徑依賴束縛
    5.2 中國(guó)高校師職稱晉升制度變遷路徑依賴的主體性致因
    5.3 中國(guó)高校師職稱晉升制度路徑依賴的生發(fā)機(jī)制
    5.4 本章小結(jié)
6 中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷的動(dòng)力
    6.1 制度環(huán)境變化
    6.2 行動(dòng)主體間的利益沖突
    6.3 行動(dòng)團(tuán)體的權(quán)力博弈
    6.4 行動(dòng)主體的認(rèn)知觀念變化
    6.5 本章小結(jié)
7 中國(guó)高校教師職稱晉升制度的優(yōu)化路徑
    7.1 優(yōu)化制度變遷模式,提升制度變遷效益
    7.2 減少制度創(chuàng)新阻力,突破路徑依賴
    7.3 強(qiáng)化制度變遷動(dòng)力,積極促進(jìn)制度創(chuàng)新
    7.4 本章小結(jié)
8 結(jié)論與展望
    8.1 研究結(jié)論
    8.2 研究局限與展望
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)歷
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 徐蘇蘭;段鑫星;;中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷的軌跡及邏輯——基于歷史制度主義的視角[J];江蘇高教;2020年03期

2 易鳴;;哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院教師職稱晉升制度對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)院的啟示[J];教育教學(xué)論壇;2017年26期

3 張冬勝;;論中國(guó)高校教師職稱制度的歷史沿革及發(fā)展趨勢(shì)[J];才智;2009年19期

4 牛風(fēng)蕊;;高校教師職稱制度的變遷邏輯、現(xiàn)實(shí)困境與路徑轉(zhuǎn)向[J];黑龍江高教研究;2016年08期

5 李艷;;新加坡中小學(xué)教師晉升制度對(duì)我國(guó)的啟示[J];基礎(chǔ)教育參考;2005年11期

6 方曉峰;何嘉曼;;企業(yè)晉升制度建設(shè)[J];經(jīng)營(yíng)與管理;2013年03期

7 李焱;劉德平;;我國(guó)高校教師職稱制度的激勵(lì)特征與現(xiàn)狀淺析[J];學(xué)理論;2011年15期

8 黃立;;晉升制度設(shè)計(jì)因素分析[J];商業(yè)文化(下半月);2011年05期

9 杜林;;中小企業(yè)晉升制度存在問題及對(duì)策分析[J];科技信息;2009年11期

10 冀琳琳;;新加坡教師選拔標(biāo)準(zhǔn)和晉升制度[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2007年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 徐蘇蘭;中國(guó)高校教師職稱晉升制度變遷邏輯研究[D];中國(guó)礦業(yè)大學(xué);2020年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 陳珍;基于人才隊(duì)伍建設(shè)的高校教師職稱量化評(píng)價(jià)體系研究[D];重慶醫(yī)科大學(xué);2010年

2 李飛鵬;YB公司科研人員技術(shù)等級(jí)晉升制度設(shè)計(jì)研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2019年

3 張琳琳;我國(guó)農(nóng)村公立幼兒園園長(zhǎng)晉升制度的問題與改進(jìn)研究[D];東北師范大學(xué);2018年

4 方苓苓;高校教師晉升制度研究[D];山東師范大學(xué);2017年

5 王冀宗;高校教師職稱結(jié)構(gòu)的合理牲研究[D];武漢理工大學(xué);2012年

6 黃奉毅;基于自主發(fā)展的高校教師職稱分類評(píng)價(jià)研究[D];重慶醫(yī)科大學(xué);2016年

7 孫福兵;高校教師職稱制度研究[D];山東師范大學(xué);2008年

8 曹俊;美國(guó)大學(xué)教師晉升制度研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2014年

9 鄭瓊莉;公安機(jī)關(guān)民警晉升制度研究[D];吉林大學(xué);2014年

10 李楠羲;云南省中小學(xué)教師職稱改革研究[D];云南大學(xué);2018年

本文編號(hào)：2859616