基于COP教師線上活動(dòng)的交互質(zhì)量分析與改進(jìn)
發(fā)布時(shí)間：2014-09-22 17:49
【摘要】 隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展并逐漸滲透到教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)領(lǐng)域中,教師在線實(shí)踐社區(qū)成為一種教師專業(yè)發(fā)展的有效方式。能否進(jìn)行有效的交互則是影響教師是否在此獲得專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。針對(duì)如何提高教師在線實(shí)踐社區(qū)COP的線上活動(dòng)的交互質(zhì)量,我們開展了一些研究工作。本研究首先對(duì)比分析了教師在線實(shí)踐社區(qū)COP前期線上活動(dòng)的交互質(zhì)量,包括成員與成員的交互質(zhì)量以及成員與內(nèi)容交互質(zhì)量這兩方面內(nèi)容。其中,在分析成員與成員之間的交互質(zhì)量時(shí),筆者運(yùn)用了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法對(duì)COP前期線上活動(dòng)的社群圖、密度、點(diǎn)度中心度進(jìn)行分析；同時(shí),在分析成員與內(nèi)容之間的交互質(zhì)量時(shí),筆者采用了內(nèi)容分析法,對(duì)對(duì)COP前期線上活動(dòng)的交互內(nèi)容進(jìn)行了分析。綜合上述分析結(jié)果的基礎(chǔ)上,得出了COP教師線上活動(dòng)交互質(zhì)量的改進(jìn)方案。針對(duì)該方案,筆者再次設(shè)計(jì)組織并實(shí)施了線上活動(dòng),并再次分析該活動(dòng)成員之間和成員與內(nèi)容之間的交互質(zhì)量,驗(yàn)證方案有效性。結(jié)果證明,該活動(dòng)較前期的交互質(zhì)量有了一定程度的提高。
【關(guān)鍵詞】 教師在線實(shí)踐社區(qū)； 在線活動(dòng)； 交互； 助學(xué)支持服務(wù)；
第一章緒論
1.1引言
通過參與教師在線實(shí)踐社區(qū)平臺(tái)參與研修活動(dòng)，研修教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與方法、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等增長(zhǎng)其實(shí)踐性知識(shí)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)行為。而在平臺(tái)活動(dòng)中，教師主要通過瀏覽、發(fā)帖、回帖等交互行為參與其中，因此交互是教師參與在線實(shí)踐性社區(qū)，獲得專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教師在線實(shí)踐社區(qū)中，存在著兩類人，即以專業(yè)發(fā)展為目的的研修教師，和幫助研修教師實(shí)現(xiàn)這一目的而提供助學(xué)支持服務(wù)的助學(xué)者，二者相互作用，相互促進(jìn)。研修教師在研修的方方面面與助學(xué)者的助學(xué)支持服務(wù)息息相關(guān)，同時(shí)助學(xué)者作為教師在線實(shí)踐社區(qū)的成員，也是交互行為的參與者，影響著交互質(zhì)量。因此本研宄將圍繞著如何提高助學(xué)者的助學(xué)支持服務(wù)，從而提高教師在線實(shí)踐社區(qū)的交互質(zhì)量展開。為同類研宄提供理論與實(shí)踐的參考。
1.2研宄問題
本研究將以教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)中，COP項(xiàng)目的19所學(xué)校的研修教師和首師大教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的助學(xué)者為共同研究對(duì)象，以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的結(jié)果作為衡量交互質(zhì)量的重要參照，從助學(xué)支持服務(wù)角度出發(fā)，針對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討與研究：1.分析在線活動(dòng)的交互質(zhì)量及影響交互質(zhì)量的原因2.研宄提高教師在線實(shí)踐社區(qū)的交互質(zhì)量的方法，并設(shè)計(jì)具體活動(dòng)方案。3.活動(dòng)實(shí)施并驗(yàn)證改進(jìn)的方案。
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第二章文獻(xiàn)綜述和理論基礎(chǔ)
2.1相關(guān)概念界定
本文中，所組成的一種非正式網(wǎng)絡(luò)組織。作為組織的一個(gè)非正式的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)踐社區(qū)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一般意義上是非常不同的，它是基于人類學(xué)的視角，將正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)起來，專門用于支持成人通過每天的社會(huì)實(shí)踐來進(jìn)行進(jìn)反思性實(shí)踐式的學(xué)習(xí)（GRAY，2004)。實(shí)踐社區(qū)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（VRASIDAS &ZEMBYLAS, 2004； HEWITT, 2005) WENGER等人認(rèn)為實(shí)踐社區(qū)是社會(huì)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中的成員一起分享他們的興趣和從事更多的集體學(xué)習(xí)。溫格等人也指出，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，分布式在線實(shí)踐社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展己經(jīng)初具規(guī)模。(2)教師在線實(shí)踐社區(qū)教師在線實(shí)踐社區(qū)（TEACHER’ S ONLINE COMMUNITY OF PRACTICE ,簡(jiǎn)稱COP)是由教師、專家及助學(xué)者所組成的非正式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是一種學(xué)習(xí)型組織，它通過聚焦教師的專業(yè)學(xué)習(xí)及同濟(jì)合作與反思性對(duì)話，分享教師們的教學(xué)改進(jìn)形式、價(jià)值觀、工具和職責(zé)等，為教師專業(yè)化發(fā)展提供社會(huì)的、規(guī)范的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)持服務(wù)。
2.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互問題的研宄主要集中在交互的基本原理、交互工具的設(shè)計(jì)與開發(fā)、影響交互的因素、交互與有效學(xué)習(xí)、交互質(zhì)量的分析和評(píng)價(jià)等方面。近年來，越來越多的研究者開始關(guān)注交互質(zhì)量的分析和評(píng)價(jià)的研究以及交互模型、交互規(guī)律的應(yīng)用研究。(1)交互的基本原理。研宄主要包括交互的作用和內(nèi)涵、交互的分類、媒體與交互的關(guān)系。Moore、Hillman等人對(duì)交互的分類問題進(jìn)行了討論;Miner建立了一種新理論框架以解釋在線環(huán)境中的交互。(2)交互工具的設(shè)計(jì)與開發(fā)。Lee從用戶角度和交互的角度研究了在線學(xué)習(xí)環(huán)境的框架。他整合了交互學(xué)習(xí)工具、教育門戶和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，使之成為一個(gè)自適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交流。
第三章研究設(shè)計(jì).......... 10
3. 1研究?jī)?nèi)容............ 10
3.1.1教師在線活動(dòng)中成員與成員的交互質(zhì)量及影響因素分析.. ......10
3.1.2教師在線活動(dòng)中成員與內(nèi)容交互質(zhì)量及影響素分析............................ 10
3.1.3應(yīng)用分析結(jié)果，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并驗(yàn)證..........10
第四章教師線上活動(dòng)的交互質(zhì)量分析與改進(jìn)措施的提出.......14
4.1成員-成員交互行為分析 .....14
4. 1. 1對(duì)教師在線實(shí)踐社區(qū)社群圖的分析 .......14
4. 1.2活動(dòng)前期網(wǎng)絡(luò)密度分析............ 16
第五章改進(jìn)教師線上活動(dòng)交互質(zhì)量的方案設(shè)計(jì)與實(shí)施..........26
5.1改進(jìn)方案與活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施............. 27
第五章改進(jìn)教師線上活動(dòng)交互質(zhì)量的方案設(shè)計(jì)與實(shí)施
5.1改進(jìn)方案與活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施
改進(jìn)方案分為活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)施兩大部分。其中，活動(dòng)設(shè)計(jì)上分為總體原則和交互活動(dòng)設(shè)計(jì)需要包括的部分。在原則上，趣味性是指形式活撥、具有趣味性；實(shí)用性是指研修活動(dòng)內(nèi)容符合研修教師實(shí)際需要，能為研修教師實(shí)際教學(xué)研修服務(wù)；主題適宜性是指研修內(nèi)容的難度深淺適宜，能盡量讓每個(gè)教師在交互中，有可以表達(dá)的東西；富資源性是指在研修過程中有豐富的資源可能研修教師選擇，作為他們深度交互的支持。交互活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要盡量激發(fā)和維持研修教師的交互動(dòng)機(jī)，在形式上，需要有同濟(jì)互助活動(dòng)，引導(dǎo)研修教師之間的交互。
5.2實(shí)施效果評(píng)估
筆者在設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)后，組織實(shí)施了該活動(dòng)。在活動(dòng)后，筆者收集了該活動(dòng)交互的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了分析。筆者利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟甲PAJKE軟件對(duì)“1212淘寶行動(dòng)”繪制了該活動(dòng)行動(dòng)者所形成的社群圖。如上圖5-2 “1212淘寶行動(dòng)”社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析社群圖所示，共有29位行動(dòng)者參與了這一活動(dòng)，從整體上來看，該社群圖呈網(wǎng)狀模式，并且未出現(xiàn)孤立節(jié)點(diǎn)，初步可以斷定，在該活動(dòng)中，形成了較為穩(wěn)固的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，顯著區(qū)別于前期活動(dòng)中“團(tuán)隊(duì)展示”活動(dòng)的星型模式結(jié)構(gòu)，較“電子白板教學(xué)應(yīng)用”活動(dòng)的社群圖也有所改善；從各節(jié)點(diǎn)分布上來看，處于中心位置的除了助學(xué)者gengxue、guodd以外，還有研修教師bysunhui、bysunhui、byyangwf等，這表明除助學(xué)者外，研修教師在此活動(dòng)中，對(duì)連接人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)的維持和穩(wěn)固起到了重要的作用；對(duì)比前期活動(dòng)中，存在著大量只與單一節(jié)點(diǎn)相連的節(jié)點(diǎn)存在，這一情況在此活動(dòng)中有明顯的改善，這說明在此關(guān)系網(wǎng)中，大多節(jié)點(diǎn)存在著多條信息通路，改善了網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的脆弱性。故此說明了，改進(jìn)方案在對(duì)于教師在線實(shí)踐社區(qū)的成員之間交互的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形成起到了 一定的促進(jìn)作用。
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第六章結(jié)論與展望
本研究對(duì)比分析了前期活動(dòng)在成員與成員之間交互的質(zhì)量以及成員與內(nèi)容之間的交互質(zhì)量，得出了以下結(jié)論：1.在成員與成員交互中，成員交互所形成社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的社群圖，網(wǎng)狀模式要優(yōu)于星型模式。2.研修教師之間有無交互，交互的緊密程度，是能夠形成網(wǎng)狀模式的關(guān)鍵，同時(shí)也影響著整體交互深度的水平。3.助學(xué)者的引導(dǎo)能夠提升研修教師的交互深度水平。4.通過助學(xué)支持服務(wù)，能夠促進(jìn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的網(wǎng)狀模式形成。針對(duì)以上結(jié)論，筆者分析了相關(guān)影響因素，從助學(xué)支持服務(wù)方面下手，設(shè)計(jì)了 COP中教師線上活動(dòng)的交互質(zhì)量的改進(jìn)方案。該方案從活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)施兩方面作為促進(jìn)COP中教師線上活動(dòng)的交互質(zhì)量改進(jìn)的具體措施。
本研究的目的在于探討如何有效地促進(jìn)提高交互的質(zhì)量教師在線社區(qū)的實(shí)踐，因?yàn)闀r(shí)間，努力和研宄水平的限制，目前在理論和實(shí)踐上都有許多不足之處，如：1.對(duì)促進(jìn)交互深度的改進(jìn)尚不明顯。雖然，在促進(jìn)成員與內(nèi)容交互質(zhì)量提高的方案指導(dǎo)下，交互深度較之前期活動(dòng)在淺度交互和中度交互都有一定的改進(jìn)，但是在深度交互上，改進(jìn)不大。2.活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)在線實(shí)踐社區(qū)中交互質(zhì)量有很大影響，由于篇幅與研宄重點(diǎn)所限，本文并沒有對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論及具體活動(dòng)設(shè)計(jì)做過多的描述。3.本研宄具有明顯的個(gè)案性質(zhì)，只針對(duì)在線實(shí)踐社區(qū)COP中的研宄教師的交互進(jìn)行了研宄與探討，具有一定的局限性。
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本文編號(hào)：9134
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