【摘要】 改革開放30多年來,隨著安徽經(jīng)濟的飛速發(fā)展,新世紀(jì)的安徽正在成為以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、外向度高、各類人才聚集和經(jīng)濟效益好的技術(shù)創(chuàng)新基地,對于高等職業(yè)技能型人才的供需矛盾現(xiàn)在日益突出,高等職業(yè)技術(shù)教育也相應(yīng)得到了長足的發(fā)展,但由于該省很多高職院校的專業(yè)英語教學(xué)模式沿襲或復(fù)制普通高等教育,沒有考慮企業(yè)對高職人才專業(yè)英語素質(zhì)和能力的要求,從而一方面使高職專業(yè)英語課程體系面臨被“削減”的境地,另一方面使專業(yè)英語教學(xué)沒有達到學(xué)以致用的目的。本論文以安徽省三所高職院校的導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)為例,采用“定量+定性”的研究方法,通過實地調(diào)研、深度訪談、結(jié)合文獻資料查詢和統(tǒng)計分析等方法開展研究。通過對安徽省三所高職院校導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)開展調(diào)研,分析了目前安徽高職院校開展導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)實狀況,闡述了目前高職院校專業(yè)英語教學(xué)存在的一些普遍性問題：一是拘泥于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,能力素質(zhì)型教學(xué)不夠重視；二是資金投入不足；三是所用課程教材落伍,滯后現(xiàn)實發(fā)展需求；四是專業(yè)型教師素質(zhì)有待進一步提高；五是教學(xué)基地未能切實應(yīng)用于學(xué)生的實習(xí)；六是評價機制單一,缺乏合理性和公平性,并且借鑒省外高職院校專業(yè)英語教學(xué)改革的成功經(jīng)驗,最終提出與安徽省發(fā)展水平相適應(yīng)的高職教育專業(yè)英語教學(xué)改革的探索和對策：第一,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,構(gòu)建專業(yè)英語教學(xué)體系；第二,建立以任務(wù)為載體,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的課程體系和教學(xué)方式；第三,加強師資隊伍建設(shè)；第四,完善教學(xué)設(shè)施,加大基地建設(shè)；第五,改進考核制度,實行靈活多樣的考核方式。 

1前言

1.1研究問題的背景分析

1999年，國家開始大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)，教育部高等教育司特地制定《高職專業(yè)英語課程教學(xué)要求》，目的是為了提高我國的專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，深化專業(yè)英語教學(xué)改革，滿足現(xiàn)代社會和國家對應(yīng)用人才培養(yǎng)的需求，同時也作為各校組織非英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語教學(xué)的主要依據(jù)。堅持“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想足《高職專業(yè)英語課程教學(xué)要求》的規(guī)定，而發(fā)展學(xué)生的語言在社會實際工作中的應(yīng)用能力足高職院校專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，也就足在獲取一定的英語運用技能和基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，能夠借助于輔助工具，通過語言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能在涉外交際中順利流暢的進行簡單的語言發(fā)言和交流，并且能翻譯相關(guān)的專業(yè)英語業(yè)務(wù)資料，《要求》還提出高職專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該加強“實用閱讀”，減少“學(xué)術(shù)閱讀”，也就足降低對學(xué)生專業(yè)英語閱讀能力的要求，從而加強學(xué)生對實用應(yīng)用文獻的模擬寫作與閱讀，從而具體體現(xiàn)“培養(yǎng)實際應(yīng)用英語的能力”的教學(xué)目標(biāo)與方向，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。這一薪新的教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的高職專業(yè)英語教學(xué)，它充分體現(xiàn)了高職專業(yè)英語教學(xué)改革的方向，并且具有高職專業(yè)英語教育的特色。普通高等職業(yè)學(xué)院的專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的需求和能力出發(fā)，因為學(xué)習(xí)具有學(xué)科性和系統(tǒng)性的特點，所以專業(yè)英語課堂教學(xué)應(yīng)該加強對學(xué)生口語和聽力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯，切實學(xué)生在英語語法和句法等方面的基礎(chǔ)，注重學(xué)生專業(yè)英語技能的培養(yǎng)，使學(xué)生對專業(yè)英語有全面的掌握和了解，以達到適應(yīng)我國國際交流和社會發(fā)展的需要。

隨著我國勞動力市場就業(yè)崗位的需求、社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組變化，為了迎合知識經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要，國家提出大力改革高職專業(yè)英語教學(xué)改革，這標(biāo)志著我國高職專業(yè)英語教學(xué)開始從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)用教學(xué)，但目前我國高職專業(yè)英語的教學(xué)模式和專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容無法充分體現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的“高職”特點，因而也就無法培養(yǎng)出適合經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為主導(dǎo)地位的學(xué)生所掌握的知識、信息和技術(shù)也就不能滿足社會發(fā)展的需要、不能學(xué)以致用，科教興國戰(zhàn)略也只能是空談。

據(jù)國家旅游局的統(tǒng)計數(shù)字，近幾年我國入境旅游人數(shù)一直保持強勁的增長態(tài)勢。2004年，我國被聯(lián)合國列為最佳旅游目的地國后，外國游客更足以每年36%的速度增長。據(jù)世界旅游組織預(yù)測，到2020年，中國境內(nèi)旅游者將達到202億人次，從而成為全球最大的旅游目的地國。我國旅游業(yè)現(xiàn)在陷入外語導(dǎo)游人才嚴重乏的窘境，特別優(yōu)秀的外語導(dǎo)游可以說更足鳳毛麟角，與中國現(xiàn)在火爆的旅游市場形成了鮮明的對比。安徽持有外語導(dǎo)游證的導(dǎo)游僅占持有導(dǎo)游證的導(dǎo)游的安徽足一個旅游大省，旅游旺季期間，因缺乏外語導(dǎo)游，不少旅行社不得不高價從外地聘用。即使大量聘請兼職外語導(dǎo)游，在旅游旺季中仍難以滿足外國游客的需求。外語導(dǎo)游人才乏的局面已引起安徽有關(guān)部門的高度重視。

1.2國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài)

1.2.1國外相關(guān)研究及分析

作為國際語言的“外語”，無疑成為人類跨文化交流和溝通必不可少的核心手段。“在競爭中交際，在交際中競爭”足新時期國與國之間競爭的突出特點，而直接關(guān)系到各國在國際競爭中的地位和優(yōu)勢也無疑足各國之間競爭人才的專業(yè)外語水平。專業(yè)外語教育在激烈的國與國之間競爭中迎來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，從而也促發(fā)了各國對專業(yè)外語教學(xué)的改革和創(chuàng)新。國與國之間把發(fā)展和加強學(xué)生在外語專業(yè)方面的實際運用能力，提高專業(yè)外語教育、普及專業(yè)外語教育作為國與國之間提高國家核心競爭力的至關(guān)重要戰(zhàn)略。英、美等許多發(fā)達國家更是如此。為了提高國家競爭人才的專業(yè)外語運用能力水平；澳大利亞和以色列政府推出了專業(yè)外語教學(xué)策略，西班牙政府則通過國家法案將外語規(guī)定為必修和核心課程；本則從師資隊伍、教學(xué)制度和課程建設(shè)發(fā)展等方面進行了一次深入全面而徹底的專業(yè)外語教學(xué)改革，實施了“一條龍”的外語教育體系，遍布小學(xué)、中學(xué)、高職技術(shù)以及大學(xué)專業(yè)外語教學(xué)。教學(xué)的目標(biāo)總結(jié)為五大點，美國專業(yè)外語教育目標(biāo)，因為這五個專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)的單詞表達都是以字母開頭。這五個目標(biāo)分別為：（文化交流即要求學(xué)生必須增強對文化的洞悉力，對自己所學(xué)習(xí)的外語的文化背景知識有一定的了解，并力求掌握；（語言交流即要求學(xué)生能夠通過對語言輸入和輸出的各種信息，在各個場合，對于各種大家交流的話題，都能夠進行很流暢的口語和書面表達，能夠很好地將自己的觀點表達出來、傳達自己所要說的意思、交流思想等；（比較能力，即要求學(xué)生了解本國語和所學(xué)外語在語言及文化方面的差異，對文化和語言具有敏銳的觀察力，從而讓自己在實際生活溝通中，能夠觸類旁通的解決交際中對文化差異的理解問題。（外語與其他學(xué)科的結(jié)合，將其它學(xué)科專業(yè)知識和外語學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合和利用，使自己對于各種情況有自己的見解，坦然應(yīng)對各種突發(fā)問題；團體活動即將課堂內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容在課堂外廣泛使用，來比較分析外語，鼓勵學(xué)生積極參與國內(nèi)外多語種的團體活動，以英語為橋梁，來充實個人生活，增加個人情趣，使自己成為終身學(xué)習(xí)者。

亞洲經(jīng)濟強國本也在積極探索專業(yè)外語教育改革之路。20世紀(jì)末，日本在軟件行業(yè)落后于印度這一事實，特別是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的滯后，使日本一些有識之士意識到專業(yè)外語教育薄弱對國家所帶來的不利后果，而這也正是本深刻的認識到自己落后的主要原因，那就是在于語言一專業(yè)英語運用能力方面的不足。鑒于此，日本計劃從課程設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)制度等方面對專業(yè)英語教學(xué)進行全面而深入的改革，并為此他們成立了“推進英語教學(xué)改革懇談會”本教育部門徹底改革以往專業(yè)英語教學(xué)考評中只重筆試和知識性測試的做法，將學(xué)生專業(yè)英語實際運用能力的培養(yǎng)確立為“緊急課題”，加強學(xué)生專業(yè)英語實踐運用能力的培養(yǎng)，摒棄“填鴨式”教學(xué)，注重專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)從“學(xué)習(xí)英語”向“用英語學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，力爭培養(yǎng)學(xué)生在各自專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的外語交際水平。

2.安徽三所高職院校導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

2.1安徽旅游業(yè)對涉外導(dǎo)游的需求

隨著中部的崛起，安徽入境旅游市場的發(fā)展和壯大，安徽旅游業(yè)的發(fā)展迎來新的挑戰(zhàn)和機遇。不僅需要政府對旅游景區(qū)的重點打造和推廣，更需要高素質(zhì)的涉外導(dǎo)游人才。據(jù)統(tǒng)計，2011年全省實現(xiàn)旅游總收入1578.02億元，同比增長48.38%，完成年度計劃的107.3%。相當(dāng)于當(dāng)年全區(qū)GDP的7.5%。安徽省的入境的旅游人數(shù)有216.61萬人次，同比增長28.14%，完成年度計劃的90.25%，國內(nèi)的游客來安徽有1.93億人次，同比增長37.93%，完成年度計劃的104.32%。由上述可以了解，安徽區(qū)的國內(nèi)游客人數(shù)，進入境內(nèi)的旅游人數(shù)，國內(nèi)旅游獲得的收入，國際在旅游方面的外匯收入和旅游總收入均比往年有了相當(dāng)大的提高。旅游業(yè)對安徽經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展起了重要的作用。旅游業(yè)能否在國際競爭中處于優(yōu)勢地位，提高國家的經(jīng)濟效益，很大程度上取決于涉外導(dǎo)游人員的素質(zhì)。安徽省共有107所高職院校，其中92所開設(shè)了導(dǎo)游類專業(yè)，但是安徽持有外語導(dǎo)游證的導(dǎo)游僅占持有導(dǎo)游證的導(dǎo)游的1%;安徽是一個旅游大省，旅游旺季期間，因缺乏外語導(dǎo)游，不少旅行社不得不高價從外地聘用。即使大量聘請兼職外語導(dǎo)游，在旅游旺季中仍難以滿足外國游客的需求。隨著安徽區(qū)進入了旅游業(yè)發(fā)展的黃金時機，旅游人才資源的乏問題成為被關(guān)注的焦點。安徽旅游業(yè)正在逐步地與國際社會接軌，發(fā)展并儲備大量的涉外導(dǎo)游人才已經(jīng)成為安徽區(qū)旅游業(yè)的重中之重。

2.2安徽三所高職院校導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

2.2.1調(diào)查情況說明

2.2.1.1調(diào)查對象

本次的調(diào)查對象是安徽三所高職院校安徽外國語學(xué)院，安徽工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)英語教師和學(xué)生。

2.2.1.2調(diào)查方式及方法

本次調(diào)查的調(diào)查數(shù)據(jù)和信息的搜集工作主要采用抽樣調(diào)查的方式進行，結(jié)合問卷調(diào)查法、詢問法以及實地調(diào)查法等主要調(diào)查方法。

本次調(diào)查共計發(fā)放了調(diào)查問卷500份，收回問卷450份，回收率為95%。調(diào)查期限從2011年9月到2012年3月，歷時六個月。問卷調(diào)查涵蓋面比較廣泛，具有典型的代表性。

針對以上調(diào)查問卷中有疑問的事項，筆者還通過電話、網(wǎng)絡(luò)和重新面對面的交談等方式進行了一系列的補充。

不同專業(yè)在專業(yè)英語運用方面對人才的要求不同，不同地區(qū)所呈現(xiàn)的高等職業(yè)專業(yè)英語問題也不同，這是由于高等職業(yè)專業(yè)英語教育的地域性決定的，怎樣構(gòu)建有安徽經(jīng)濟“開放型”特色的高等職業(yè)專業(yè)英語教育，培養(yǎng)符合安徽地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展要求的人才，真」做到學(xué)能為社會實際所用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識運用到實際中去的知識能力，為安徽地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟而服務(wù)，滿足安徽地區(qū)用人單位需求，這些問題一直閑擾著高等職業(yè)院校及其教師。因此，如何把抽象的專業(yè)英語學(xué)習(xí)理論以具體的教學(xué)方式來呈現(xiàn)出來，運用在學(xué)生身上，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中的樂趣和潛力，提高高職類專業(yè)英語的學(xué)以致用的能力，正是本文寫作的意義和價值所在。

本文將以安徽地區(qū)三所高等職業(yè)學(xué)院安徽外國語學(xué)院，安徽工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院為研究基地，以導(dǎo)游專業(yè)為切入研究點，調(diào)查專業(yè)英語在安徽地區(qū)的企事業(yè)單位中所起的作用，借鑒國內(nèi)專業(yè)英語教學(xué)改革成功地高職院校的經(jīng)驗，提出符合高職類專業(yè)英語課堂的創(chuàng)新改革對策，提高各個專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力，希望高職學(xué)生在就業(yè)形勢嚴峻的浪潮中能夠脫穎而出。

2.2.2調(diào)查結(jié)果分析

2.2.2.1以應(yīng)試教學(xué)為主的傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)觀念

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，導(dǎo)游專業(yè)英語教學(xué)以應(yīng)試為目的的教師為總數(shù)的26.1%，絕大部分專業(yè)英語教師還是希望專業(yè)英語教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用人才為目的。通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)游畢業(yè)班的專業(yè)英語教師愿意學(xué)生多學(xué)習(xí)對以后實際工作有幫助的專業(yè)英語知識，對專業(yè)英語教學(xué)的實用性普遍高于一年級教師。剛邁入象牙塔的大一新生，對一切新事物接受能力很強，對學(xué)校各方面懷著很高的期望，教師應(yīng)適時引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。絕大多數(shù)的導(dǎo)游專業(yè)英語教師的首要教學(xué)目標(biāo)是希望自己所教的學(xué)生能順利地通過大學(xué)英語四級和六級考試，認為自己教學(xué)成功的見證是學(xué)生通過考試獲得證書，并且通過這些證書使學(xué)生將來能夠順利就業(yè)。教師對導(dǎo)游專業(yè)英語教學(xué)的動機排在第一位的是考證、第二位是就業(yè)，最后一項才足掌握一項技能。由此可見，絕大多數(shù)導(dǎo)游專業(yè)英語教師足屬于典型的工具型動機，忽視導(dǎo)游專業(yè)英語應(yīng)用教學(xué)，但足我們不能否認考試的確能夠促進學(xué)生在短時間內(nèi)花費大量的時間和精力來學(xué)習(xí)專業(yè)英語，可足從長遠來看，卻會削弱培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的內(nèi)在興趣，不利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念和制訂學(xué)好專業(yè)英語的學(xué)習(xí)方法。單一的專業(yè)英語教學(xué)手段和教材內(nèi)容。

3國內(nèi)高職專業(yè)英語教學(xué)個案研究..............16

3.1安徽省外高職專業(yè)英語教學(xué)個案研究............16

3.1.1培養(yǎng)目標(biāo)：高層次、應(yīng)用技術(shù)型、復(fù)合型人才.........16

3.1.2專業(yè)設(shè)置：以市場需求為導(dǎo)向.........16

3.1.3教學(xué)改革..........16

3.1.4加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè).........18

3.1.5專業(yè)英語管理委員會的成立..........18

3.2安徽省內(nèi)高職院校專業(yè)英語教學(xué)個案研究..........18

3.2.1入學(xué)基礎(chǔ)薄弱..........18

3.2.2學(xué)習(xí)心態(tài)差..........20

3.2.3教學(xué)手段需多樣性..........20

4安徽高職專業(yè)英語教學(xué)改革對策分析..........22

4.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建專業(yè)英語教學(xué)體系.........22

4..2建立以任務(wù)為載體，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的課程體系和教學(xué)方式.........22

4.2.1以“能力本位”構(gòu)建高職院校專業(yè)英語課程體系............23

4.2.2加強專業(yè)英語課程內(nèi)容的實用性...........23

4.2.3加強專業(yè)英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié).........23

4.3完善教學(xué)設(shè)施，加大基地建設(shè)...........24

4.4加強師資隊伍建設(shè)...........25

4.4.1建立科學(xué)規(guī)范的聘任制度，優(yōu)化教師資源配置.........25

4.4.2建立提高教師專業(yè)素質(zhì)的保障機制，加強教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)..........25

4.4.3建立吸引人才的激勵制度，穩(wěn)定專業(yè)英語教學(xué)師資隊伍..........25

4.5改進考核制度，實行靈活多樣的考試方式.........26

5.結(jié)論..........27

4.安徽高職專業(yè)英語教學(xué)改革對策分析

4.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建專業(yè)英語教學(xué)體系
安徽高等職業(yè)技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，不是培養(yǎng)應(yīng)試型人才，而是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。其專業(yè)英語教學(xué)管理與評價體系的構(gòu)建就足要以社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的，用得上、留得住的應(yīng)用性技術(shù)人才為出發(fā)點和落腳點，找出影響專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的因素，針對專業(yè)英語教學(xué)沾動中各環(huán)節(jié)的特點，制定出相應(yīng)的管理制度和評價方案。同時要有配套的保障措施。筆者認為該體系可由圖4-1構(gòu)成，具體說明如下。

4.2建立以任務(wù)為載體，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的課程體系和教學(xué)方式

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)型學(xué)院，其專業(yè)英語課程設(shè)置必須充分考慮到社會需求，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)的目標(biāo)等因素。因此，安徽高職院校專業(yè)英語課程的設(shè)置改革應(yīng)做到：

4.2.1以“能力本位”構(gòu)建高職院校專業(yè)英語課程體系

“能力本位”足對應(yīng)并區(qū)別于傳統(tǒng)普通教育的“學(xué)科本位”的一個概念，就高職院校來說，這里的“能力”更主要地表現(xiàn)為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力與實際工作能力。“能力本位”課程體系的課程，既包括理論課程，也包括為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的所有專業(yè)英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的積極有組織的課外活動和社會實踐沾動。所有這些專業(yè)英語課程最終都致力于學(xué)生的專業(yè)英語實際應(yīng)用能力的提高，體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生專業(yè)英語實踐能力的價值取向。有了這一基礎(chǔ)，我們就能為用人單位所要求的學(xué)生專業(yè)英語能力，相應(yīng)地組織和設(shè)置與之相匹配的專業(yè)英語課程或課程單元。

4.2.2加強專業(yè)英語課程內(nèi)容的實用性

高職院校在辦學(xué)上強調(diào)以特色求生存，這種特色最終需要在專業(yè)英語課程設(shè)置上來實現(xiàn)。專業(yè)英語課堂教學(xué)內(nèi)容需要考慮當(dāng)?shù)厣鐣�與經(jīng)濟發(fā)展的需求，所以高職院校培養(yǎng)的人才大部分是滿足當(dāng)?shù)厝瞬攀袌龅男枨�，為地方社會與經(jīng)濟的發(fā)展而服務(wù)的。因此，專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容要符合地方社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。

加強課程內(nèi)容的實用性，還可以通過設(shè)置一定職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)英語課程來實現(xiàn)。高職院校的專業(yè)英語教材也必須同時兼顧理論知識和實踐知識，既選編必須夠用的理論內(nèi)容，又融入足夠的專業(yè)英語實訓(xùn)內(nèi)容。高職院校教材不應(yīng)過于強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完善性，一些專業(yè)英語課程的教材應(yīng)采用富有彈性的模塊式內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對知識與能力進行有目的綜合、融合和整合，將若干專業(yè)英語知識點組成模塊，以便于組織教與學(xué)。專業(yè)英語教材內(nèi)容不僅要反映最新的科技成果和社會動態(tài)，而且要著職業(yè)崗位群對專業(yè)英語知識、能力結(jié)構(gòu)要求的變化而變化。

結(jié)論

目前，許多英語學(xué)習(xí)者和高校的教師受到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育引發(fā)的專業(yè)英語教學(xué)模式和高職專業(yè)英語學(xué)習(xí)的極大閑擾。隨著經(jīng)濟信息化和全球化，我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，從而對于應(yīng)用型人才的需求量也在不斷增加。高職專業(yè)英語教育一直秉承著“以就業(yè)為導(dǎo)向”，作為培養(yǎng)實用性人才的搖籃，把對職業(yè)性人才的現(xiàn)實需求和學(xué)生就業(yè)服務(wù)于社會作為首要的辦學(xué)方向，希望能培養(yǎng)技高一籌的應(yīng)用型人才。為了培養(yǎng)出真適合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高等應(yīng)用型人才，高職專業(yè)英語教學(xué)必須做出改革。教學(xué)改革也應(yīng)以教學(xué)實踐、教學(xué)考核和教學(xué)模式為中心。然而高職專業(yè)英語教學(xué)在多年的摸打滾爬中，始終未能很好的達到辦學(xué)宗旨的要求。教學(xué)與企業(yè)單位需求之間甚至出現(xiàn)脫節(jié)的情況，差距無形中在越拉越大。當(dāng)前的高職專業(yè)英語課程教學(xué)迫切需要改革。高職院校的廣大專業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)圍繞著教師、書本和課堂的教學(xué)方法和教學(xué)理念，因為這種教學(xué)模式從很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的提高和培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)服務(wù)和服從于高職英語教育的對畢業(yè)生的基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)，另外，我國高職現(xiàn)行的評估考核制度的不合理，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有一定的影響，削弱了學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣�？偟膩碚f，這種教學(xué)模式弊遠遠大于利，嚴重阻礙了我國高職院校對于社會需要人才的培養(yǎng)。鑒于此，高職院校應(yīng)努力適應(yīng)新時代的要求，為我國社會的發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出出類拔萃的人才，并且把改革當(dāng)前陳舊的教育模式放在第一位，我們必須從以教師為中心到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式；充分運用語言運用能力和培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，努力促進高職專業(yè)英語教學(xué)活動走向科學(xué)化。

本文以安徽三所高職院校的導(dǎo)游專業(yè)為例。近年來，高職學(xué)院大大加強對于教學(xué)模式的研究和探討，改革評估考核體系，將過程性評價和終結(jié)性考核結(jié)合起來；將以“學(xué)生為中心，任務(wù)型教學(xué)模式”的教學(xué)理念貫穿到專業(yè)英語教學(xué)實踐中；高職學(xué)院著力于為培養(yǎng)用人單位需求的語言運用型人才而努力奮斗，增強學(xué)生實際使用語言的技能，特別足使用英語處理涉外業(yè)務(wù)和日�；顒拥哪芰�。

為給安徽高職專業(yè)英語教學(xué)改革創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，離不開國家教育部門及相關(guān)部門的大力支持，離不開社會各界高度的重視和積極的參與，更離不開各高校的大力投入和探索，因為高職專業(yè)英語教學(xué)改革是一項浩大的工程項目。另外，也盂要各位高校教師嚴格遵循教育部的要求，勇于創(chuàng)新、認真思索和積極探討，為培養(yǎng)出符合新時代要求的英語人才做出畢生的努力。
 

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