發(fā)布時(shí)間：2014-09-16 15:18

【摘要】 在素質(zhì)教育改革的十年里,我國(guó)在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)模式上有很大的改變,也取得了很多成果,但是在探究活動(dòng)的內(nèi)容選擇和探究模式的改變上還有很大的提升空間。本文通過(guò)對(duì)加拿大圣智科學(xué)教科書(shū)7-9的“探究活動(dòng)”部分進(jìn)行研究,總結(jié)出該教科書(shū)“探究活動(dòng)”部分在內(nèi)容選擇、編寫(xiě)方式上的特色和長(zhǎng)處,為我國(guó)科學(xué)教材和化學(xué)教材的探究活動(dòng)的編寫(xiě)和教學(xué)提供有價(jià)值的借鑒,這對(duì)于我國(guó)探究教學(xué)的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以加拿大圣智科學(xué)教科書(shū)7-9中“探究活動(dòng)”內(nèi)容為研究對(duì)象,探究加拿大科學(xué)教材中探究活動(dòng)的“新穎、創(chuàng)造性的、科學(xué)的編寫(xiě)手法”,研究此套教材的編寫(xiě)特色,尋找對(duì)我國(guó)化學(xué)課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示,旨在推動(dòng)我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及我國(guó)科學(xué)教材的發(fā)展。本文主要采用統(tǒng)計(jì)法、比較法、案例法、文獻(xiàn)法。內(nèi)容主要圍繞“探究活動(dòng)”在內(nèi)容選擇及編排順序、選題特點(diǎn)、課文編寫(xiě)方法三個(gè)方面進(jìn)行。研究表明：加拿大圣智科學(xué)教科書(shū)7-9中探究活動(dòng)設(shè)計(jì)有如下先進(jìn)性：(1)在編寫(xiě)方式上：探究活動(dòng)單獨(dú)出來(lái),成為一個(gè)獨(dú)立的模塊,成為獨(dú)立的章節(jié)。這樣既有利于知識(shí)的展開(kāi),又可以避免學(xué)生、老師選擇性跳過(guò),也能為即將引出的知識(shí)點(diǎn)做鋪墊、打基礎(chǔ)。(2)在課文寫(xiě)作上：探究活動(dòng)沿用固定的探究模式,有利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、固定的探究思維。(3)在材料選擇上：探究實(shí)驗(yàn)材料容易獲取。探究活動(dòng)材料要盡量要容易獲取,或者容易替換；還要考慮到城鄉(xiāng)差異；還要考慮操作的安全問(wèn)題,盡量不使用危險(xiǎn)的化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)材料。(4)在內(nèi)容選擇上：探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的啟發(fā)性強(qiáng),可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維。內(nèi)容的選擇上注意聯(lián)系科學(xué)-社會(huì)-技術(shù)-自然的聯(lián)系,也要考慮安全問(wèn)題。(5)在操作指導(dǎo)上：探究實(shí)驗(yàn)的操作指導(dǎo)詳細(xì),有利于學(xué)生動(dòng)手操作。安全指導(dǎo)詳細(xì)且貫穿始終,安全指導(dǎo)在課文中處處可見(jiàn)。(6)探究活動(dòng)中要體現(xiàn)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這些編寫(xiě)特點(diǎn)是值得我國(guó)化學(xué)教科書(shū)和科學(xué)類(lèi)教科書(shū)編寫(xiě)所借鑒,也對(duì)自然科學(xué)類(lèi)課程的探究?jī)?nèi)容教學(xué)有良好的啟示。
 
【關(guān)鍵詞】 加拿大科學(xué)教育； 探究活動(dòng)； 科學(xué)教科書(shū)； 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；

1緒言

1.1教育背景：
1.1.1我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的宗旨、目標(biāo)、意義
進(jìn)入二十一世紀(jì)，科技飛速發(fā)展、知識(shí)的應(yīng)用更為廣泛。這是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)是科技。有人說(shuō)：二十一世紀(jì)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力是人才的競(jìng)爭(zhēng)。這就意味著，掌握科技、掌握知識(shí)的人才才是核心力量。但是，人才必須經(jīng)教育培養(yǎng)出來(lái)，也必須通過(guò)就業(yè)合理配置得以發(fā)揮。所以，“教育——人才——就業(yè)”是形成二十一世紀(jì)綜合國(guó)力的核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。黨的16大提出全面建設(shè)小康社會(huì)的總體目標(biāo)，給予教育的任務(wù)是：深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。
教育改革將分為兩個(gè)階段實(shí)施：2000-2005年，完成新課程體系的制定、實(shí)驗(yàn)和修訂；2005-2010年，逐步在全國(guó)全面推行新課程體系。2000年，現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程框架和新課程標(biāo)準(zhǔn)初步形成，新課程的改革啟動(dòng)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，2003年，教育部頒布了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以試驗(yàn)稿的形式實(shí)施。從此，.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)轟轟烈烈展開(kāi)。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力為宗旨。它強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確價(jià)值觀；也強(qiáng)調(diào)設(shè)置綜合課程，提倡選修課，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性和選擇性；還強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代科技的聯(lián)系。它注重學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，同時(shí)還倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究。鑒于傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)為考試成績(jī)，基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)更改教育評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的功能。
..................................

1.2基礎(chǔ)教育中教學(xué)背景：
1.2.1我國(guó)基礎(chǔ)教育中的當(dāng)前教學(xué)理念改變和實(shí)際教學(xué)狀況
新課程改革的浪潮推動(dòng)著教師們開(kāi)始思考改革的方向、改革的方式，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。許多老師都深深感覺(jué)到改革課堂的必要性和迫切性，也已經(jīng)嘗試摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，啟用以學(xué)生為中心、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的新課堂教學(xué)模式，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。許多學(xué)校也已經(jīng)后動(dòng)了新課改，極力推迸素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、有解決問(wèn)題能力的接班人。
我校在生源越來(lái)越薄弱、師資流失越來(lái)越大、硬件更新速度太慢的情況下，毅然啟動(dòng)新一輪的新課程改革。期望在新課程改革中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的同步成長(zhǎng)，打破學(xué)校發(fā)展的瓶頸。新課改改變了教師的教學(xué)模式，也改變教師的思維方式，重新建構(gòu)課堂模式，變換師生關(guān)系。我校采用的是高效課堂模式，每堂課下發(fā)一張導(dǎo)學(xué)案，課前學(xué)生完成。上課時(shí)，隨著課程的推進(jìn)，再以小組為單位展示和表述導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容。對(duì)于教材中的探究?jī)?nèi)容或其他有價(jià)值的討論材料，在小組中展開(kāi)討論。主旨是啟動(dòng)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己掌握教學(xué)節(jié)奏、自己討論得出結(jié)論。教師所起的作用是點(diǎn)撥學(xué)生遇到的困難，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
.......................................

2 課題的提出 ..............16-22 
2.1 加拿大圣智教育出版集團(tuán)科學(xué)課程教科書(shū)簡(jiǎn)介 .............16-20 
2.1.1 加拿大科學(xué)教育簡(jiǎn)介 ............16-17 
2.1.2 圣智教育出版集團(tuán)科學(xué)教科書(shū)簡(jiǎn)介.............. 17-18 
2.1.3 圣智教育出版集團(tuán)科學(xué)教科書(shū)基本特點(diǎn) ..............18-19 
2.1.4 圣智教育出版集團(tuán)科學(xué)教科書(shū)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的啟示 .........19-20 
2.2 課題的提出.............. 20-22 
2.2.1 課題、研究?jī)?nèi)容、研究的意義 ..............20 
2.2.2 研究的預(yù)期成果 ............20-21 
2.2.3 研究方法設(shè)計(jì)............ 21-22 

3 圣智教育出版集團(tuán)7-9年級(jí)科學(xué)教科書(shū)中探究活動(dòng)研究 

3. 1各年級(jí)探究活動(dòng)內(nèi)容及編排順序分析討論
(1)從數(shù)量上看，科學(xué)探索7中，總共5章108節(jié)，探究24節(jié)，占22. 2%,科學(xué)探索8中，總共5章112節(jié)，探究24節(jié)，占21. 4%,科學(xué)探索9中，總共4章80節(jié)，探究12節(jié)，占15%。探究總共60個(gè)，占總共章節(jié)的20%。
(2)從學(xué)科上看，探究?jī)?nèi)容涵蓋了化學(xué)、物理、生物、地理、空間、自然、氣象、環(huán)境等多個(gè)學(xué)科，非常注重與科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)和環(huán)境(STSE)緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)、生活及環(huán)境教育的融合�；瘜W(xué)內(nèi)容包括：純凈物與混合物的區(qū)分；混合物的分離方法；影響物質(zhì)的溶解速率的決定性因素；飽和溶液和不飽和溶液的區(qū)別；了解溶液能以固態(tài)、液態(tài)、或者氣態(tài)等形式存在、描述有毒溶劑對(duì)環(huán)境的影響；以及安全使用和處理這些有毒溶劑的相關(guān)規(guī)定、評(píng)估不同水源的質(zhì)量；探究溫度對(duì)油的黏度的影響；液體的互溶；咸水和淡水的比較；液體質(zhì)量和體積的關(guān)系；化肥和憐酸鹽對(duì)藻類(lèi)的生產(chǎn)力產(chǎn)生的影響；檢測(cè)鹽濃度對(duì)咸水蟲(chóng)下孢囊的孵化率的影響；探究物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化；從不同角度對(duì)同屬于單質(zhì)的銅、鎂、碳進(jìn)一步分類(lèi)；猜測(cè)密封的盒子內(nèi)部有什么；利用焰色實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷未知物質(zhì)的身份。
.............................

結(jié)論

綜上所述，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面對(duì)我國(guó)的科學(xué)教材或化學(xué)教材中探究活動(dòng)的改革可以提供一些參考方法：
(1)探究活動(dòng)可以單獨(dú)出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立的模塊，成為獨(dú)立的章節(jié)。這樣既有利于知識(shí)的展幵，又可以避免學(xué)生、老師選擇性跳過(guò)。也能為即將引出的知識(shí)點(diǎn)做鋪墊、打基礎(chǔ)。
(2)探究活動(dòng)沿用固定的探究模式，有利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、固定的探究思維。
(3)探究實(shí)驗(yàn)材料容易獲取。探究活動(dòng)材料要盡量要容易獲取，或者容易替換；要考慮到城鄉(xiāng)差異；還要考慮操作的安全問(wèn)題，盡量不使用危險(xiǎn)的化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)材料。
(4)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的啟發(fā)性強(qiáng)，可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維。內(nèi)容的選擇上注意科學(xué)-社會(huì)-技術(shù)-自然的聯(lián)系，也要考慮安全問(wèn)題。
(5)探究實(shí)驗(yàn)的操作指導(dǎo)詳細(xì)，有利于學(xué)生動(dòng)手操作。
(6)安全指導(dǎo)詳細(xì)且貫穿始終。安全指導(dǎo)在課文中處處可見(jiàn)。
(7)探究活動(dòng)中要體現(xiàn)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
.........................
參考文獻(xiàn):

• [1] 王學(xué)男,葉寶生.  中美中小學(xué)科學(xué)教育的幾點(diǎn)比較[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué). 2009(10)
• [2] 郝敬云,郝京華.  科學(xué)探究如何編入小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)——加拿大、日本、美國(guó)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分析與啟示[J]. 當(dāng)代教育科學(xué). 2009(02)
• [3] 陸真,林菲菲,魏雯.  加拿大科學(xué)教育中STSE理念及在化學(xué)教材中的體現(xiàn)[J]. 外國(guó)中小學(xué)教育. 2007(01)
• [4] 吳瑛.  加拿大中小學(xué)科學(xué)課程概述[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(04)
• [5] 周勇.  加拿大關(guān)于科學(xué)課程評(píng)價(jià)的研究與啟示[J]. 全球教育展望. 2003(07)
• [6] 高霞.  美國(guó)STC教材簡(jiǎn)介[J]. 外國(guó)教育研究. 2002(03)
• [7] 唐麗芳.  科學(xué)教育憂(yōu)思——由英國(guó)、美國(guó)、加拿大科學(xué)教育引發(fā)的思考[J]. 教育實(shí)踐與研究. 2001(11)
• [8] 張軍霞.  美國(guó)小學(xué)《為孩子的科學(xué)和技術(shù)》(STC)教材介紹(一)[J]. 小學(xué)自然教學(xué). 2001(04)
• [9] 胡軍.  加拿大安大略省科學(xué)技術(shù)課程改革評(píng)介[J]. 課程.教材.教法. 2000(06)

本文編號(hào)：9003