澳大利亞巴克斯馬什小學漢語課堂教學研究
發(fā)布時間：2014-09-12 11:03
【摘要】 隨著對外漢語教學事業(yè)在各個國家順利展開，中文成為全世界熱門的語言。隨著中澳關系的不斷發(fā)展，中文教學在澳洲也隨之發(fā)展壯大。為了增加漢語教育的實踐經(jīng)驗，分析和調(diào)查澳洲當?shù)貙W校中文的教學情況，以一名漢語教師志愿者的身份，進入澳大利亞維多利亞州巴克斯馬什小學，為期一年。深入漢語課堂進行教學研究。本文首先從小學的簡介，開設漢語課的原因和漢語教學發(fā)展的狀況入手，介紹巴克斯馬什小學漢語教學的情況，其次依據(jù)澳大利亞《維多利亞第二語言大綱》，研究“六頂帽子思考模式”在課堂各個環(huán)節(jié)中的應用，最后通過大量的語言課和文化課案例,多角度記錄和分析中文教學的實際情況，并對巴克斯馬什小學的中文教學提出建議。本文提到的“六頂帽子思考模式”在課堂中的應用和大量的課堂案例，將對今后對外漢語教學起到一定的借鑒意義，有助于日后取長補短的運用在漢語課堂教學中。
【關鍵詞】 澳大利亞； 維多利亞州； 小學； 漢語課堂； 教學研究；
第一章 緒論
1.1 題目緣由
進入 21 世紀以來,隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展,國際地位不斷的提高,對外漢語教學在世界各地蓬勃發(fā)展。2008 年北京奧運會以后,了解中國,學習中國文化已經(jīng)成為一種風尚和潮流。
九十年代以來，隨著中澳關系的不斷發(fā)展，澳大利亞的漢語教學也在澳洲政府的關注下日益壯大。 在此之前，第二次世界大戰(zhàn)以后，來自不同大洲的移民匯集到澳洲，使澳洲成為一個多元文化的國家。七十年代末，多元文化的觀念逐步被人們所認識，政府開始執(zhí)行多元的文化政策，在此政策下，學校也就成為了多元文化政策的基地。澳大利亞是一個聯(lián)邦國家，早在其組成聯(lián)邦之前，各州就已經(jīng)立法創(chuàng)立了各自的教育體制，因此，至今教育體系仍以各州的政策為主，由州政府負責。1978 年，聯(lián)邦政府設立多元文化教育委員會，撥出經(jīng)費，推廣多元文化教育，在學校的課程中開展非英語語言教學。此外，維多利亞州（以下簡稱“維州”）在 LOTE（Languages Other Than English）教學上一直走在全國的前頭，指定了四種亞洲語言（漢語，日語，越南語和印尼語）和四種歐洲語言（法語，德語，意大利語和希臘語）為重點在學校推行的非英語語言。直至 1984 年，維州才真正開始在政府學校開設漢語課堂，隨著人們對中國的深入了解和認識的不斷提高，也隨著中國在國際地位的不斷上升，學習中文漸漸的在澳洲成為一種潮流。在維州，中小學漢語教學在全國可以說是首屈一指，其中小學生處在語言形成的初期對語言形成起到了至關重要的作用。因此，針對于小學漢語課堂的教學研究具有一定的意義。
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1.2 研究的意義
澳大利亞被稱為"南半球的明珠",一個發(fā)達的資本主義國家,一個在亞太地區(qū),英聯(lián)邦以至國際上都有較大影響的國家。對外漢語教學主要是在海外的漢語教學,而英語作為國際上的官方語言,使用人數(shù)最多的語言,就奠定了漢語教學在海外的受眾群體。同為資本主義的國家,澳大利亞在語言習慣上與歐洲資本主義國家有相似之處,而小學生所處的年齡作為語言形成的基礎時期,對整個語言學習,語言的構建起到了至關重要的作用。在澳洲小學課堂的研究,無疑不成為對外漢語教學的考察及研究方向。
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第二章 維多利亞洲巴克斯馬什小學漢語教學情況
2.1 巴克斯馬什小學漢語教學情況
2.1.1 巴克斯馬什小學簡介
巴克斯馬什小學由巴克斯馬什這個小鎮(zhèn)得來，巴克斯馬什小鎮(zhèn)坐落在澳大利亞墨爾本西北方向，據(jù)墨爾本市開車需要一個小時的距離，這里以盛產(chǎn)蘋果著稱，蘋果的形狀也就是這個小鎮(zhèn)的徽標，到了春季夏季果實成熟的季節(jié)有來自四面八方的人們采摘新鮮的蘋果，草莓。巴克斯馬什小鎮(zhèn)位于一個谷地，因此在夜晚開車放眼望去路下面是一片燈的海洋，那就是小學所在的地方。巴克斯馬什小學是目前澳大利亞維多利亞州開辦的第一批小學中現(xiàn)存的唯一的一所公立小學，始建于 1850 年 5 月 13 日，歷史悠久，學校建立的時候只有兩間屋子。1872 年，隨著澳洲普及區(qū)域內(nèi)義務教育，維州將現(xiàn)存的學校進行了編號，巴克斯馬什編號為28，因此在有學校名字的地方，你就會看到數(shù)字 28，當時在校學生人數(shù)為 200人，與此同時新的教室也建立起來。1985 年最初的教學樓被重建和改造。2001年學校建立了更多永久性的教室，將部分教室進行了翻修。小學從始建初從沒有間斷過，在第二次世界大戰(zhàn)期間，大批學校倒閉，而巴小作為歷史最悠久的學校已經(jīng)于 2000 年慶祝完她的第 150 歲生日，截止到 2003 年學校總人數(shù)為 609 人，截止到 2013 年學校人數(shù)約計 700 人。
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2.2 維多利亞州漢語教學大綱
巴小的中文教學以《大綱》為基準，設計教學，大綱包含了從預備年級到10 年級第二語言教學中各階段各年級應該掌握的語言能力，其中小學階段被分為：預備年級到二年級，三四年級和五六年級。每個階段都需要學生達到交流和理解兩部分的目標。下面將從這兩個方面，綜合分析一下維州對中文教學所制定的目標。
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第三章 “六頂帽子思考模式”在課堂各個環(huán)節(jié)中的應用 ............15-22
3.1 藍色思考模式在課堂目標中的應用 .............15-16
3.2 白色思考模式在課堂導入中的應用 ............16-17
3.3 綠色思考模式在新課講解中的應用 ..............17-18
3.4 紅色思考模式在課堂活動中的應用 ...............18-19
3.5 黃色思考模式在課堂總結中的應用 ..........19-20
3.6 黑色思考模式在課后反思中的應用 ..............20-22
第四章 漢語課堂案例分析 ...............22-40
4.1 語言課案例分析 ...............22-33
4.1.1 預備年級漢語課堂案例 ..............22-24
4.1.2 一、二年級漢語課堂案例 ................24-28
4.1.3 三、四年級漢語課堂案例 ..............28-30
4.1.4 五、六年級漢語課堂案例 ...............30-33
4.2 文化課案例分析 33-40
第五章 巴克斯馬什小學中文教學建議
5.1 優(yōu)化教師隊伍
維多利亞全日制小學的漢語教師主要有三個來源，第一類是來自大陸。第二類是來自港臺地區(qū)及馬來西亞，新加坡。第三類是澳洲本地培養(yǎng)的。根據(jù)澳洲有關法律的規(guī)定，具有大學學歷或同等學歷的人，必須經(jīng)過一年教師培訓，才能取得教師資格，從維多利亞的情況來看，前兩類漢語教師大都具有大學學歷，但是只有少數(shù)人具有與中文教學相關的學歷。他們的學歷主要是英語，還有不少是理科方面的學歷。至于澳洲本地培養(yǎng)的中文教師，有一部分是受過四年正規(guī)大學訓練的，還有一部分人只有過一些短期的培訓。
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結 論
中文教學的發(fā)展有進展但是有很大的上升空間，這需要做好更多的鋪墊的工作，可以看到的是，很多的教學方法，教學資源，教學素材不能擴展到澳洲具體的學校里，有太多的工作需要漢語教學工作者去做，學生們渴望得到更多的中文知識，學生們希望得到更多歡樂的中文課堂，學生們對中國有著更多的好奇和渴望，這些都需要我們?nèi)ニ伎迹鯓咏o予渴望知識的學生更多中國文化，怎樣將學生看來很難學習的中文變得簡單易懂，怎樣讓那些差別很大的文化，讓學生慢慢了解，怎樣在學生掌握語言最關鍵和最容易的時候掌握一門第二語言，了解更多的文化。怎樣用中文這門語言搭建起中國和澳洲，甚至是中國和世界友好交流的平臺，北京奧運會，漸行漸遠，但是學習中文的腳步不會隨著盛會減弱，隨著更多的漢語教師志愿者工作在不同的國度，越來越多的孔子課堂的建立，隨著孔子學院在更多的國家扎根，漢語這門深邃而又有內(nèi)涵的語言將會遍布世界，中國這個悠久歷史的國家，將被世人熟悉。漢語工作者的腳步未曾停歇，但是更多的努力需要我們?nèi)ジ冻觥h語教學事業(yè)的明天會更加輝煌。
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參考文獻：
本文編號：8836
【關鍵詞】 澳大利亞； 維多利亞州； 小學； 漢語課堂； 教學研究；
第一章 緒論
1.1 題目緣由
進入 21 世紀以來,隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展,國際地位不斷的提高,對外漢語教學在世界各地蓬勃發(fā)展。2008 年北京奧運會以后,了解中國,學習中國文化已經(jīng)成為一種風尚和潮流。
九十年代以來，隨著中澳關系的不斷發(fā)展，澳大利亞的漢語教學也在澳洲政府的關注下日益壯大。 在此之前，第二次世界大戰(zhàn)以后，來自不同大洲的移民匯集到澳洲，使澳洲成為一個多元文化的國家。七十年代末，多元文化的觀念逐步被人們所認識，政府開始執(zhí)行多元的文化政策，在此政策下，學校也就成為了多元文化政策的基地。澳大利亞是一個聯(lián)邦國家，早在其組成聯(lián)邦之前，各州就已經(jīng)立法創(chuàng)立了各自的教育體制，因此，至今教育體系仍以各州的政策為主，由州政府負責。1978 年，聯(lián)邦政府設立多元文化教育委員會，撥出經(jīng)費，推廣多元文化教育，在學校的課程中開展非英語語言教學。此外，維多利亞州（以下簡稱“維州”）在 LOTE（Languages Other Than English）教學上一直走在全國的前頭，指定了四種亞洲語言（漢語，日語，越南語和印尼語）和四種歐洲語言（法語，德語，意大利語和希臘語）為重點在學校推行的非英語語言。直至 1984 年，維州才真正開始在政府學校開設漢語課堂，隨著人們對中國的深入了解和認識的不斷提高，也隨著中國在國際地位的不斷上升，學習中文漸漸的在澳洲成為一種潮流。在維州，中小學漢語教學在全國可以說是首屈一指，其中小學生處在語言形成的初期對語言形成起到了至關重要的作用。因此，針對于小學漢語課堂的教學研究具有一定的意義。
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1.2 研究的意義
澳大利亞被稱為"南半球的明珠",一個發(fā)達的資本主義國家,一個在亞太地區(qū),英聯(lián)邦以至國際上都有較大影響的國家。對外漢語教學主要是在海外的漢語教學,而英語作為國際上的官方語言,使用人數(shù)最多的語言,就奠定了漢語教學在海外的受眾群體。同為資本主義的國家,澳大利亞在語言習慣上與歐洲資本主義國家有相似之處,而小學生所處的年齡作為語言形成的基礎時期,對整個語言學習,語言的構建起到了至關重要的作用。在澳洲小學課堂的研究,無疑不成為對外漢語教學的考察及研究方向。
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第二章 維多利亞洲巴克斯馬什小學漢語教學情況
2.1 巴克斯馬什小學漢語教學情況
2.1.1 巴克斯馬什小學簡介
巴克斯馬什小學由巴克斯馬什這個小鎮(zhèn)得來，巴克斯馬什小鎮(zhèn)坐落在澳大利亞墨爾本西北方向，據(jù)墨爾本市開車需要一個小時的距離，這里以盛產(chǎn)蘋果著稱，蘋果的形狀也就是這個小鎮(zhèn)的徽標，到了春季夏季果實成熟的季節(jié)有來自四面八方的人們采摘新鮮的蘋果，草莓。巴克斯馬什小鎮(zhèn)位于一個谷地，因此在夜晚開車放眼望去路下面是一片燈的海洋，那就是小學所在的地方。巴克斯馬什小學是目前澳大利亞維多利亞州開辦的第一批小學中現(xiàn)存的唯一的一所公立小學，始建于 1850 年 5 月 13 日，歷史悠久，學校建立的時候只有兩間屋子。1872 年，隨著澳洲普及區(qū)域內(nèi)義務教育，維州將現(xiàn)存的學校進行了編號，巴克斯馬什編號為28，因此在有學校名字的地方，你就會看到數(shù)字 28，當時在校學生人數(shù)為 200人，與此同時新的教室也建立起來。1985 年最初的教學樓被重建和改造。2001年學校建立了更多永久性的教室，將部分教室進行了翻修。小學從始建初從沒有間斷過，在第二次世界大戰(zhàn)期間，大批學校倒閉，而巴小作為歷史最悠久的學校已經(jīng)于 2000 年慶祝完她的第 150 歲生日，截止到 2003 年學校總人數(shù)為 609 人，截止到 2013 年學校人數(shù)約計 700 人。
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2.2 維多利亞州漢語教學大綱
巴小的中文教學以《大綱》為基準，設計教學，大綱包含了從預備年級到10 年級第二語言教學中各階段各年級應該掌握的語言能力，其中小學階段被分為：預備年級到二年級，三四年級和五六年級。每個階段都需要學生達到交流和理解兩部分的目標。下面將從這兩個方面，綜合分析一下維州對中文教學所制定的目標。
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第三章 “六頂帽子思考模式”在課堂各個環(huán)節(jié)中的應用 ............15-22
3.1 藍色思考模式在課堂目標中的應用 .............15-16
3.2 白色思考模式在課堂導入中的應用 ............16-17
3.3 綠色思考模式在新課講解中的應用 ..............17-18
3.4 紅色思考模式在課堂活動中的應用 ...............18-19
3.5 黃色思考模式在課堂總結中的應用 ..........19-20
3.6 黑色思考模式在課后反思中的應用 ..............20-22
第四章 漢語課堂案例分析 ...............22-40
4.1 語言課案例分析 ...............22-33
4.1.1 預備年級漢語課堂案例 ..............22-24
4.1.2 一、二年級漢語課堂案例 ................24-28
4.1.3 三、四年級漢語課堂案例 ..............28-30
4.1.4 五、六年級漢語課堂案例 ...............30-33
4.2 文化課案例分析 33-40
第五章 巴克斯馬什小學中文教學建議
5.1 優(yōu)化教師隊伍
維多利亞全日制小學的漢語教師主要有三個來源，第一類是來自大陸。第二類是來自港臺地區(qū)及馬來西亞，新加坡。第三類是澳洲本地培養(yǎng)的。根據(jù)澳洲有關法律的規(guī)定，具有大學學歷或同等學歷的人，必須經(jīng)過一年教師培訓，才能取得教師資格，從維多利亞的情況來看，前兩類漢語教師大都具有大學學歷，但是只有少數(shù)人具有與中文教學相關的學歷。他們的學歷主要是英語，還有不少是理科方面的學歷。至于澳洲本地培養(yǎng)的中文教師，有一部分是受過四年正規(guī)大學訓練的，還有一部分人只有過一些短期的培訓。
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結 論
中文教學的發(fā)展有進展但是有很大的上升空間，這需要做好更多的鋪墊的工作，可以看到的是，很多的教學方法，教學資源，教學素材不能擴展到澳洲具體的學校里，有太多的工作需要漢語教學工作者去做，學生們渴望得到更多的中文知識，學生們希望得到更多歡樂的中文課堂，學生們對中國有著更多的好奇和渴望，這些都需要我們?nèi)ニ伎迹鯓咏o予渴望知識的學生更多中國文化，怎樣將學生看來很難學習的中文變得簡單易懂，怎樣讓那些差別很大的文化，讓學生慢慢了解，怎樣在學生掌握語言最關鍵和最容易的時候掌握一門第二語言，了解更多的文化。怎樣用中文這門語言搭建起中國和澳洲，甚至是中國和世界友好交流的平臺，北京奧運會，漸行漸遠，但是學習中文的腳步不會隨著盛會減弱，隨著更多的漢語教師志愿者工作在不同的國度，越來越多的孔子課堂的建立，隨著孔子學院在更多的國家扎根，漢語這門深邃而又有內(nèi)涵的語言將會遍布世界，中國這個悠久歷史的國家，將被世人熟悉。漢語工作者的腳步未曾停歇，但是更多的努力需要我們?nèi)ジ冻觥h語教學事業(yè)的明天會更加輝煌。
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本文編號：8836
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