發(fā)布時(shí)間：2020-10-23 04:42

　　 社會(huì)語言學(xué)就是探討社會(huì)跟語言之間的互動(dòng)關(guān)系,本文就是要探討香港網(wǎng)絡(luò)時(shí)代年青人沉迷網(wǎng)絡(luò)與讀寫困難學(xué)生人數(shù)大增的現(xiàn)象,并試圖為兩者建立關(guān)系,綜合種種語境改變的情況,進(jìn)行分析并尋求解決之道。 本論文創(chuàng)新點(diǎn)： (1).部份學(xué)生文字閱讀及寫作能力出現(xiàn)困難乃因后天之體制造成,并不一定是完全來自先天遺傳。因互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨,香港網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的年青人部份走得太前,同時(shí)教育體制落伍,語言出現(xiàn)了共時(shí)之變異,新數(shù)碼鴻溝出現(xiàn)了,學(xué)生習(xí)慣多媒體的語境,回到現(xiàn)實(shí)生活,便出現(xiàn)種種困難,尤其是文字應(yīng)用方面出現(xiàn)讀寫困難。以往,香港教育界一向認(rèn)為讀寫困難是先天的殘疾,往往忽略后天環(huán)境因素造成的影響,對(duì)于改善這類學(xué)童的學(xué)習(xí),是束手無策。 (2).此外,一套采用華文二語教學(xué),由網(wǎng)絡(luò)回到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的語碼轉(zhuǎn)換課程亦需要設(shè)計(jì)出來,以便大部份長(zhǎng)居網(wǎng)絡(luò)生活的年青人可以順利過渡進(jìn)入大學(xué),繼續(xù)升學(xué)。以往香港教育局常以沒有這個(gè)課程為理由,把有讀寫困難學(xué)生擱在一旁,即使課后補(bǔ)課,亦大多因?yàn)闆]有針對(duì)性的課程輔導(dǎo),成效欠佳。 進(jìn)入21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的年代,香港新一代年青人沉迷網(wǎng)絡(luò),甚至上網(wǎng)成癮,因?yàn)樯�活環(huán)境改變了,語言環(huán)境亦隨著改變,香港年青人出現(xiàn)了語言變異,(母語)中文語言文字的表達(dá)能力下降,不少學(xué)童的文字閱讀及寫作能力出現(xiàn)困難,這現(xiàn)象愈來愈普遍。 香港網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的年青人沉迷網(wǎng)絡(luò),長(zhǎng)時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上交流,語言環(huán)境改變了自然就出現(xiàn)了新的語言變異：年青人除了口語上出現(xiàn)大量懶音及潮語之外,還混雜了符號(hào)及網(wǎng)絡(luò)語言,在詞匯及語法運(yùn)用上也出現(xiàn)了很大的變異,寫一篇通順的文章,已經(jīng)不是一件容易的事情;而人際傳播方式亦由以往的實(shí)時(shí)面對(duì)面的對(duì)話變成不定時(shí)計(jì)算機(jī)對(duì)計(jì)算機(jī)的交流,沒有固定話題,交流不必根據(jù)邏輯,廢話連篇,傳統(tǒng)的語用學(xué)已不敷應(yīng)用；互聯(lián)網(wǎng)興起,引發(fā)媒體革命,使得多媒體成為主要傳播工具,印制媒體的文字被認(rèn)為是落伍的傳播工具,而文字的接觸及使用的機(jī)會(huì)愈來愈少,新一代青少年的文字修養(yǎng)及水平愈低,嚴(yán)重的甚至抗拒文字,討厭大量的文字閱讀。問題是,我們的教育及考試制度沒有同步發(fā)展,仍然堅(jiān)持以紙和筆書寫的文字作答,因而出現(xiàn)大量學(xué)生因閱讀理解及寫作文字出現(xiàn)困難而成績(jī)欠佳。 理論方面,本文以語言變異理論中之共時(shí)變異,詮釋此一新世紀(jì)語文教育問題,本論文嘗試以香港地區(qū)為例證,說明在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中青少年普遍上網(wǎng),沉迷上網(wǎng),生活環(huán)境改變了,語言也隨之變異;年青人走在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的前沿,但教育制度并未跟進(jìn),產(chǎn)生了新數(shù)碼鴻溝現(xiàn)象,部份年青人往來于現(xiàn)實(shí)與虛擬世界之間,無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活,便出現(xiàn)了種種學(xué)習(xí)問題,導(dǎo)致母語(中文)的讀寫能力下降。 教學(xué)方面,香港年青人沉迷網(wǎng)絡(luò),語言生活環(huán)境出現(xiàn)了變異,香港網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的年青人學(xué)習(xí)中文,尤其是閱讀及寫作,不一定都能從生活環(huán)境中習(xí)得,所以對(duì)于部份同學(xué),需要以華文二語教學(xué),以網(wǎng)絡(luò)語言為起點(diǎn),以香港公開考試要求的標(biāo)準(zhǔn)語為目標(biāo),逐步建立其中文寫作及閱讀能力。 筆者在2010/11/12/13年度應(yīng)香港協(xié)康會(huì)之邀請(qǐng),為總數(shù)40多個(gè)來自不同學(xué)校中文能力稍遜之中學(xué)生補(bǔ)習(xí)中文課。筆者試因應(yīng)這些香港網(wǎng)絡(luò)新一代年青人之特點(diǎn),制訂出一套正音、書法、成語游戲、標(biāo)點(diǎn)、修辭及復(fù)句的基礎(chǔ)課程及一連串之寫作活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課程,由對(duì)聯(lián)、詩歌到文章,要求他們由2句-4句-8句-10句-1段2段-3段-4段,漸進(jìn)式的建立寫作能力及興趣,享受到寫作之樂趣。對(duì)于高中同學(xué),少不免就新高中文憑考試講解應(yīng)考策略,一年下來,學(xué)生之中文水平已經(jīng)大大提高,不獨(dú)在學(xué)校之成績(jī)進(jìn)步,其閱讀及寫作之能力亦大增,同學(xué)們對(duì)中文的信心亦建立起來。實(shí)驗(yàn)證明了,因后天環(huán)境因素而形成的不同讀寫困難問題,其語語言系統(tǒng)缺失,是可以透過課堂補(bǔ)充及改善,重新把漢語語言系統(tǒng)建立起來。 此外,香港的語文教育亦需要作一個(gè)深切的反省,到底我們是要去加快推動(dòng)政府的教育及考試制度的虛擬化--網(wǎng)絡(luò)化,還是叫學(xué)生走回頭路,堅(jiān)持以紙和筆來參加公開考試呢? 筆者試以社會(huì)語言學(xué)角度,觀察香港網(wǎng)絡(luò)新生代之語言變異,并因應(yīng)問題所在,設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),又把教學(xué)過程及成果加入,輯成本論文。
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2014
【中圖分類】：H09
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1. 問題提出
    1.2. 研究創(chuàng)新點(diǎn)
    1.3. 研究意義
    1.4. 國(guó)外有關(guān)語言變異的研究
    1.5. 香港上網(wǎng)、上網(wǎng)成癮與讀寫困難趨勢(shì)
        1.5.1. 香港上網(wǎng)人口趨勢(shì)
        1.5.2 香港上網(wǎng)成癮趨勢(shì)
        1.5.3 香港讀寫困難學(xué)生趨勢(shì)
        1.5.4. 其他地區(qū)相關(guān)趨勢(shì)情況
        1.5.5 結(jié)論
    1.6. 各章簡(jiǎn)介
第二章 香港網(wǎng)絡(luò)時(shí)代年青人之生活變異
    2.1. 香港年青人處處上網(wǎng)
    2.2. 年青人網(wǎng)絡(luò)上癮
    2.3. 宅男宅女
    2.4. 虛擬化----實(shí)體化
    2.5. 虛擬社會(huì)/現(xiàn)實(shí)社會(huì)
    2.6. 總結(jié)
第三章 網(wǎng)絡(luò)小區(qū)語言與交際方式
    3.1. 香港流行社交網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)小區(qū)語言
    3.2. 香港網(wǎng)絡(luò)多媒體語法
    3.3. 社交網(wǎng)絡(luò)傳播方式與傳統(tǒng)人際傳播方式的差異
    3.4.從臉書「Facebook J社交網(wǎng)絡(luò)看傳統(tǒng)語用學(xué)之不敷應(yīng)用
    3.5. 本章總結(jié)
第四章 香港網(wǎng)絡(luò)時(shí)代媒體革命
    4.1. 媒體革命之現(xiàn)況
    4.2. 香港青少年媒體使用之現(xiàn)況
    4.3. 總結(jié)
第五章 香港網(wǎng)絡(luò)時(shí)代年青人的語言變異內(nèi)容
    5.1.中文能力稍遜學(xué)生語言變異內(nèi)容
    5.2. 香港網(wǎng)絡(luò)時(shí)代語言變異的社會(huì)成因
    5.3. 與十年前比較
    5.4. 總結(jié)
第六章 語言變異理論與香港網(wǎng)絡(luò)語言
    6.1. 語言隨社會(huì)需要而變化
    6.2. 交際過程圖解
    6.3. 語言變異的制約
    6.4. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語言變異演化過程
    6.5. 共時(shí)變異演變成為歷時(shí)變異
    6.6. 由網(wǎng)絡(luò)社會(huì)回頭到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的語碼轉(zhuǎn)換課程
    6.7. 加速現(xiàn)實(shí)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化步伐
    6.8. 現(xiàn)實(shí)社會(huì)==網(wǎng)絡(luò)社會(huì)
    6.9. 總結(jié)
第七章 香港網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中文教育之反思
    7.1. 虛擬與現(xiàn)實(shí)之鴻溝
    7.2. 改變學(xué)生由虛擬回到現(xiàn)實(shí)--大量抄寫
    7.3. 改變社會(huì)由現(xiàn)實(shí)跳到虛擬
    7.4. 當(dāng)虛擬與現(xiàn)實(shí)世界重疊,數(shù)碼鴻溝消失,問題迎刃而解
    7.5. 現(xiàn)行教育制度之反思
    7.6. 香港新高中文憑考試中文科內(nèi)容
    7.7. 學(xué)校制度--傳統(tǒng)教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)
    7.8. 教學(xué)媒介
    7.9. 總結(jié)
第八章 香港語文政策規(guī)范之反思
    8.1. 普通話及簡(jiǎn)體字的引入及規(guī)范
    8.2. 網(wǎng)絡(luò)用語及新字新詞的引入及規(guī)范
    8.3. 語文政策常委會(huì)的功能
    8.4. 香港教育學(xué)院公布《泛華語地區(qū)中文新詞榜》
    8.5. 香港網(wǎng)絡(luò)語言詞典
    8.6. 總結(jié)
第九章 由網(wǎng)絡(luò)到現(xiàn)實(shí)世界之語碼轉(zhuǎn)換課程——華文二語教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教與學(xué)
    9.1. 針對(duì)香港網(wǎng)絡(luò)時(shí)代年青人語言變異之實(shí)驗(yàn)課程
    9.2. 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果
    9.3. 難點(diǎn)
    9.4. 教學(xué)法
    9.5. 學(xué)生調(diào)查
    9.6 總結(jié)
第十章 總結(jié) 美麗新世界
    10.1. 問題詮釋：共時(shí)變異
    10.2. 時(shí)移勢(shì)易,標(biāo)準(zhǔn)改變
    10.3. 香港網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新生代年青人語言變異之好與壞
    10.4. 由網(wǎng)絡(luò)世界回到現(xiàn)實(shí)世界之語碼轉(zhuǎn)換課程應(yīng)運(yùn)而生
    10.5. 拒絕開倒車：放棄[填鴨]
    10.6. 向網(wǎng)絡(luò)社會(huì)全速邁進(jìn)
    10.7. 香港語碼混用情況未變
    10.8. 總結(jié)
參考文獻(xiàn)

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2852564