新一輪的課程與教學(xué)改革把“動態(tài)生成”作為一個重要的教學(xué)理念寫入《課程標(biāo)準(zhǔn)》,倡導(dǎo)廣大一線教師在具體的教學(xué)中積極應(yīng)用。要求教師認(rèn)識教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性,重視教學(xué)過程的動態(tài)生成性。從預(yù)成性教學(xué)向生成性教學(xué)的轉(zhuǎn)變,需要有一個從教學(xué)實踐的需求引發(fā)理論探索,在理論指導(dǎo)下的實踐的過程。 本研究從班級教學(xué)的發(fā)展的歷程入手分析了生成性教學(xué)產(chǎn)生的歷史背景,明了了當(dāng)前地理教學(xué)出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象。從歷史和現(xiàn)實角度明確了地理生成性教學(xué)是地理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,是未來教學(xué)的主要形式觀點。研究者分別從認(rèn)識論、學(xué)習(xí)論、知識論三個維度闡述了生成性教學(xué)的理論基礎(chǔ),進(jìn)而總結(jié)出進(jìn)行地理生成性教學(xué)需要把握的有意義、有效率、開放性、創(chuàng)造性、生命性等的教學(xué)原則。 本研究的運用行動研究方法探索如何把生成性教學(xué)的理論研究成果應(yīng)用與地理課堂教學(xué),解決當(dāng)前地理教學(xué)不盡人意的地方。在教學(xué)前期準(zhǔn)備階段的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程的生成、作業(yè)生成以及課堂教學(xué)評價使用等方面如何操作以實現(xiàn)實現(xiàn)生成性教學(xué),達(dá)成生成性教學(xué)目的與要求。為實踐地理生成性教學(xué)提供了一個的實際資料,給以后的理論研究提供參考。 由于生成性教學(xué)還是一個新生事物,地理...

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
    (一) 研究背景
    (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.國外研究現(xiàn)狀
        2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (三) 研究意義
    (四) 主要研究內(nèi)容與方法
        1.研究內(nèi)容
        2.研究方法
一、地理生成性教學(xué)的價值取向
    (一) 生成性教學(xué)產(chǎn)生的歷史背景
    (二) 生成性教學(xué)的歷史定位
    (三) 地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革目標(biāo)
    (四) 地理生成性教學(xué)價值取向
二、地理生成性教學(xué)的理論研究
    (一) 地理生成性教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    (二) 地理生成性教學(xué)的原則與策略
三、地理生成性教學(xué)的行動研究與實踐
    (一) 高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
    (二) 地理生成性教學(xué)的行動研究與實踐
        1.地理生成性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計
        2.地理生成性教學(xué)的課堂生成
        3.地理生成性教學(xué)評價的生成
        4.地理生成性教學(xué)的作業(yè)生成
四、地理生成性教學(xué)的限制性因素與對策
    (一) 對地理生成性教學(xué)限制性因素
        1.來自教師個人的因素
        2.來自學(xué)校、社會的制約因素
        3.來自生成性教學(xué)研究自身的因素
    (二) 對策
        1.加強(qiáng)自身修養(yǎng),實施生成性教學(xué)
        2.為教師提供生成的"舞臺"
        3.開展教、研合作,解決生成困難
結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷
附錄二、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷統(tǒng)計表
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：4057226