全面推進(jìn)素質(zhì)教育,尤其是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,要求我們轉(zhuǎn)變教育思想觀念,樹立新的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀和教育評價觀。情感態(tài)度價值觀教育是目前我國學(xué)校教育新課程改革和理論研究的一個熱點問題,在新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中,地理情感態(tài)度價值觀不再是地理知識與能力的陪襯、附屬,而是地理課程的終極目標(biāo)。這既體現(xiàn)了地理教學(xué)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一,也凸現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀在地理教學(xué)中的作用。正確理解情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的內(nèi)涵,認(rèn)識地理課程在學(xué)生情感態(tài)度與價值觀形成中的功能,探尋屬于情意領(lǐng)域的情感、態(tài)度和價值觀的教學(xué)及評價方法,提高地理教師在教學(xué)中滲透情感、態(tài)度與價值觀教育的自覺性,對提高教學(xué)實效實施素質(zhì)教育具有極其重要的意義。 本文分析了情感、態(tài)度和價值觀的內(nèi)涵和地位,并通過與國外地理情感態(tài)度價值觀的比較,得出了我國地理情意目標(biāo)的變革特點。在文章第三部分,著重對初中地理新課標(biāo)及教材各章節(jié)的情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行了分析,意在讓一線的老師能更好地理解和實施新課改提出的要求。第四部分,通過對初中生地理情感態(tài)度與價值觀的現(xiàn)狀調(diào)查,總結(jié)出目前地理情感態(tài)度價值觀教育存在的主要問題。 新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
0 前言
    0.1 研究背景
    0.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        0.2.1 國外現(xiàn)狀分析
        0.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    0.3 研究的理論依據(jù)
    0.4 研究目標(biāo)
1 情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)涵及地位
    1.1 情感、態(tài)度與價值觀課程目標(biāo)的內(nèi)涵
        1.1.1 情感目標(biāo)
        1.1.2 態(tài)度目標(biāo)
        1.1.3 價值觀目標(biāo)
        1.1.4 情感、態(tài)度與價值觀的關(guān)系
    1.2 地理課程在學(xué)生情感態(tài)度和價值觀形成中的功能
2 初中地理課程目標(biāo)中情感、態(tài)度與價值觀的中外概況
    2.1 國外地理課程目標(biāo)中情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
        2.1.1 美國地理課程目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀
        2.1.2 英國地理課程目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀
        2.1.3 日本地理課程目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀
        2.1.4 德國地理課程目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀
    2.2 我國初中地理課程目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
        2.2.1 地理的情意目標(biāo)階段劃分
        2.2.2 我國的地理情意目標(biāo)變革特點
        2.2.3 國外與國內(nèi)地理情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)比較分析
3 初中地理新課標(biāo)及教材各章節(jié)情感態(tài)度與價值觀分析
    3.1 初中地理新課標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀分析
        3.1.1 情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)
        3.1.2 情感態(tài)度與價值觀的核心與重點
    3.2 人教版初中地理各章節(jié)中情感態(tài)度價值觀內(nèi)容構(gòu)成分析
4 目前初中地理情感、態(tài)度、價值觀教育存在的主要問題
    4.1 初中生地理情感、態(tài)度、價值觀現(xiàn)狀調(diào)查
        4.1.1 調(diào)查的具體目標(biāo)
        4.1.2 調(diào)查的方法
        4.1.3 調(diào)查的不足之處
        4.1.4 調(diào)查結(jié)果分析
    4.2 目前地理情感、態(tài)度、價值觀教育存在的主要問題
5 初中地理情感、態(tài)度、價值觀形成的評價方法
    5.1 初中地理情感、態(tài)度、價值觀評價存在的問題
        5.1.1 傳統(tǒng)評價觀念對情感、態(tài)度與價值觀評價的影響
        5.1.2 新課程下地理情感、態(tài)度與價值觀評價的現(xiàn)狀
    5.2 初中地理情感、態(tài)度、價值觀評價理念及內(nèi)容
        5.2.1 中學(xué)地理情感態(tài)度與價值觀的評價理念
        5.2.2 初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)要求及評價內(nèi)容(2001 年全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿))
    5.3 初中地理情感、態(tài)度、價值觀的評價方法
        5.3.1 觀察法
        5.3.2 調(diào)查法
        5.3.3 學(xué)生自評法
6 實施情感態(tài)度價值觀教育對地理教師的要求
    6.1 教師要正確理解地理情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體系
    6.2 教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為實施情感態(tài)度價值觀教育開辟道路
        6.2.1 教師要不斷更新教育教學(xué)觀念
        6.2.2 教師要不斷進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、大膽實踐
        6.2.3 建立新型師生關(guān)系
    6.3 應(yīng)注重教學(xué)規(guī)律
        6.3.1 情感態(tài)度價值觀與認(rèn)知相互促進(jìn)原則
        6.3.2 情感態(tài)度價值觀的體驗主體原則
        6.3.3 情感態(tài)度價值觀的時效原則
        6.3.4 情感態(tài)度價值觀表達(dá)適當(dāng)性原則
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
研究生在校期間的科研成果



本文編號：4056409